Universidade do Porto. Centro de Investigação e Intervenção Educativas (CIIE)
Abstract
Nesta comunicação apresentaremos alguns dos resultados de uma investigação realizada entre 2008 e
2010, com professores do 1º CEB da zona norte de Portugal. A investigação realizada teve como principal
objetivo perceber o impacto da publicação de dois normativos na (re)construção da identidade, na
aprendizagem e no desenvolvimento profissional docente.
Da publicação desses dois normativos, nomeadamente o novo Estatuto da Carreira Docente (ECD),
Decreto-Lei nº 15/2007 de 19 de janeiro e do Decreto Regulamentar nº2/2008 de 10 de janeiro sobre a
Avaliação do Desempenho Docente (ADD), emergiram um conjunto de reações que quisemos compreender
de modo mais aprofundado.
Sabemos que o Séc. XXI inicia com um conjunto de políticas educativas europeias, sustentadas numa
sociedade e economia baseadas no conhecimento. Estas políticas visam promover, entre outras finalidades,
a aprendizagem ao longo da vida como contributo de promoção da igualdade de oportunidades, do
crescimento económico e do progresso.
Assim, todas as atividades de aprendizagem intencionais, desenvolvidas ao longo da vida com o objetivo de
adquirir, desenvolver ou melhorar os conhecimentos e as competências profissionais, lideram os planos
estratégicos da governação a nível europeu com a expectativa de se atingir elevados padrões de ensino
que promovam a qualidade das aprendizagens dos alunos e, consequentemente, o sucesso educativo.
Deste modo, conhecer os contextos e as estratégias de aprendizagem adotadas pelos professores e o seu
impacto no trabalho docente foi um dos objetivos específicos da investigação realizada, considerando que
podem ter influência na qualidade da prática pedagógica. Deste modo, formulamos as seguintes questões:
Em que contextos aprendem os professores? Quais as estratégias de aprendizagem selecionadas por eles?
Que impacto terão as mesmas na qualidade do trabalho docente?
Neste âmbito, o estudo longitudinal que realizamos ao longo de três anos (2008-2010), bem como a
natureza qualitativa e quantitativa do mesmo, permitiu-nos evidenciar as perceções dos professores do 1º
Ciclo do Ensino Básico relatadas nas narrativas biográficas escritas e orais recolhidas em dois períodos
distintos e em três grupos de discussão formados para o efeito. Para além das perceções evidenciadas nos
textos narrativos dos professores e nas entrevistas de grupo, apresentamos alguns dos resultados
recolhidos através da aplicação de um questionário distribuído a 396 professores do mesmo ciclo e da
análise estatística efetuada com os testes Qui-quadrado e Teste t.
As vozes dos professores participantes neste estudo manifestam resultados que revelam inexistência ou
desadequação dos contextos existentes e desmotivação pela aprendizagem, por parte dos professores,
face às condições que experienciam atualmente a nível profissional, independentemente das estratégias
selecionadas, com efeitos negativos na qualidade do trabalho docente
