Este texto apresenta um estudo de caso desenvolvido no ano lectivo de 2003/04 com 27 alunos do
4º ano da Licenciatura em Ensino de Português-Inglês da Universidade do Minho, na disciplina
de Metodologia de Ensino do Inglês. Tendo por finalidade explorar uma pedagogia para a
autonomia na formação inicial de professores de Inglês, o estudo enquadra-se numa abordagem
transformadora e crítica da educação em línguas e da pedagogia universitária, pela sua orientação
para o desenvolvimento profissional da professora e promoção da autonomia dos alunos. Os
resultados do estudo validam uma abordagem pedagógica centrada no desenvolvimento dos
princípios pedagógicos da Relevância, Reflexividade, Autodirecção e Democraticidade.This text presents a case study undertaken in the school year of 2003/04 at the University of
Minho. The study was developed with 27 students in the 4th year of a Portuguese-English
Teaching Degree, in the course of English Language Teaching Methodology. Aiming at exploring
a pedagogy for autonomy in initial English language teacher education, this study is oriented
towards the implementation of a transformative and critical approach to language education and
pedagogy at the university. It integrates the teacher’s professional development and the promotion
of students’ autonomy. Its results validate a pedagogical approach focussed on the development
of the principles of Relevance, Reflectivity, Self-direction, and Democratisation
