Dissertação de mestrado em Educação Especial (área de especialização em
Dificuldades de Aprendizagem Específicas)Este estudo teve por finalidade conhecer, descrever e analisar o impacto das
estratégias de autorregulação “EOE +QQO o quê= 2, Como = 21”.na elaboração de
narrativas/histórias numa turma inclusiva de 4º ano de escolaridade. Neste sentido, foi
desenvolvido um estudo quasi-experimental, com a realização de um Pré-teste e de um Pósteste.
A amostra era constituída por trinta e dois alunos, tendo um dificuldades de aprendizagem
específicas, do quarto ano de escolaridade do Ensino Básico, do Concelho de Braga, distribuídos
por um grupo experimental e um grupo de controlo. Os alunos do grupo experimental
aprenderam duas estratégias de autorregulação durante três meses, em sete sessões de
aprendizagem que duraram cerca de 60 minutos cada. Os dados foram recolhidos antes e
depois da aprendizagem das estratégias e os resultados foram analisados e apresentados sob a
forma descritiva e inferencial.
De acordo com os resultados deste estudo: a) verificou-se a não existência de
diferenças estatisticamente significativas entre o grupo de controlo e o grupo experimental no
que diz respeito a variável número de palavras no pré-teste e pós-teste; b) no que se refere ao
resultado total do número de elementos da história, no pré-teste, os dois grupos não
apresentavam diferenças estatisticamente significativas, no entanto, após a implementação das
estratégias de autorregulação, observou-se a sua existência; c) no grupo experimental constatouse
a existência de diferenças estatisticamente significativas entre o pré e pós-teste, no que
respeita às variáveis número de palavras, resultado total número de elementos da história; d) o
resultado total número de elementos da história, no pós-teste, do aluno com DAE, (14) foi
superior à média da turma (11,31) levando a concluir que a aplicação das estratégias de
autorregulação foi eficaz; e e) verificou-se um effect size no número de palavras de 0,27 e no
resultado referente aos elementos da história de 2,25, o que é considerado pela literatura como
altamente eficaz, o que reforça a eficácia destas estratégias, nesta investigação.This study aims to know, to describe and to analyze the impact of the self-regulated
strategy development approach, in writing. Therefore, I conducted a quasi-experimental study,
with an experimental and a control group of participants from a sample of 32 students who were
enrolled in two schools in the city of Braga. The students from the experimental group learned
two self-regulation writing strategies (POW + WWW, What = 2, How = 2) in seven session of sixty
minutes each, during three months. The quantitative data obtained were analyzed by descriptive
and inferential statistics.
According to the results of this study: a) the learning of the strategies POW + WWW,
What = 2, How = 2: a) there were not observed statistical differences between the control and the
experimental group at the level of the number of words in the previous and post test;
b) regarding the number of story grammar elements, statistical differences were
observed between the control and the experimental group in the post test; c) in the experimental
group there were statistical differences, in the number of words and in the number of story
grammar elements; d) there has been improvements the number of story grammar elements in
the results the student with SLD, six in the previous test to 14 in the post test. The result was
higher than the group average (11.31) leading to the conclusion that the application of selfregulation
strategies were effective.
. Finally, the effectiveness of self-regulated strategies POW + WWW, What = 2, How = 2
was found to be associated with a mean standardized “effect size” of 0,27 for the number of
words and of 2,25 for the number of story grammar elements, which reinforces the efficacy of
these strategies in this research
