Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd)
Abstract
As tarefas, enquanto elemento preponderante da dinâmica da aula de
matemática, caracterizam-se pelo seu grau de estrutura, abertas ou fechadas, e de desafio,
elevado ou reduzido. A prevalência das tarefas de estrutura fechada na aula de matemática
tende a não proporcionar momentos de discussão e de divergência de processos e de
respostas. A apatia que muitos alunos revelam na aula de matemática despertou a nossa
atenção de averiguar a influência da natureza das tarefas no envolvimento de alunos de uma
turma do 11.º ano nas atividades de estudo da derivada de uma função. Adotando uma
metodologia qualitativa e interpretativa, analisamos os dados que foram recolhidos através
de grelhas de observação das atividades dos alunos, da gravação em vídeo das aulas e das
produções realizadas pelos alunos. Na realização de tarefas de natureza fechada, os alunos
reproduziram hábitos de trabalho enraizados ao longo da sua escolarização. Com este tipo
de tarefas os alunos que mais se envolveram nas atividades das aulas foram os mais
motivados e com melhor desempenho a matemática. Já as tarefas de natureza aberta
também envolveram os alunos que revelavam dificuldades de aprendizagem e que
manifestavam um maior índice de distração nas atividades das aulas
