Dissertação de mestrado integrado em Psicologia (área de especialização em Psicologia Escolar e da Educação)Actualmente existe uma necessidade de aprendizagem e de adaptação constantes, face a
acelerados avanços científicos e tecnológicos. Esta necessidade conduz a uma revalorização
do constructo da inteligência pela sociedade humana, entendendo-se que está na base do
sucesso e bem-estar na vida escolar, profissional e pessoal, e do desenvolvimento económico
e social. Este estudo caracteriza a inteligência social de alunos do 8º, 10º e 11º ano de
escolaridade e testa prováveis diferenças nos resultados em função do sexo, idade e ano
escolar. Participaram 1167 alunos [587 (50,3%) raparigas e 580 (49,7%) rapazes], com idades
entre os 11 e os 25 anos (M= 14.83; DP = 1,89), a frequentar sete escolas públicas das zonas
Norte, Centro e Sul do País. A inteligência social foi avaliada com a Prova Cognitiva de
Inteligência Social (PCIS, Candeias, 2007). A análise de diferenças (ANOVA) realizou-se
para os quatro índices da PCIS: resolução de problemas, motivação, autoconfiança, e
familiaridade, em cada situação social e no total da prova. Os resultados indicam valores
médios de inteligência social (entre 14,94 e 18,79), a existência de diferenças estatisticamente
significativas (p<0,05) em função do sexo, idade e ano escolar, e efeitos da interação da idade
com o ano escolar.Currently there is a need for constant learning and adaptation, given the accelerated
scientific and technological societal advances. This need leads to a revaluation of the
construct of intelligence by human society, understanding that it is a basis for success and
well-being in academic life, and in professional and personal spheres, and for economic and
social development. This study characterizes the social intelligence of students in 8th, 10th
and 11th grade and differences in results by sex, age and school year. Participants were 1167
students [587 (50.3%) girls and 580 (49.7%) boys] aged between 11 and 25 years old (M =
14.83, SD = 1.89), attending seven public schools in the north, center and south of the
country. Social intelligence was assessed with the Cognitive Test of Social Intelligence
(PCIS, Candeias, 2007). Difference analyses (ANOVA) were performed for the four indices
of PCIS: problem solving, motivation, confidence, and familiarity, in every three social
situations and in total scores. Results indicate average values of social intelligence (between
14.94 and 18.79), the existence of statistically significant differences (p <0.05) in results by
gender, age and school year, and interaction effects of age with school year
