Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Educação de Adultos)Este trabalho centra-se no estudo da formação contínua de professores, tendo como
principais objetivos: a) contribuir para a compreensão da problemática da formação para a
cidadania à luz do paradigma da educação de adultos e aprendizagem ao longo da vida, b)
clarificar a pertinência da formação enquanto conceito e proposta de educação e formação de
adultos e, c) fornecer pistas para o desenvolvimento de políticas, dinâmicas e processos de
formação docente no contexto da cidadania.
Tendo em conta as fontes teóricas, autores e correntes disponíveis, foi desenvolvida uma
abordagem multidisciplinar para procurar compreender a formação docente a partir dos
enquadramentos teóricos e concetuais existentes. Da mesma forma, este trabalho procura
enquadrar a formação docente nos vários contextos institucionais ao nível nacional, a
administração central que, através de leis, diplomas e regimentos que publica, delimita o espaço
da formação docente; os centros de formação de agrupamentos de escolas que são quem
operacionaliza, as próprias escolas e, por fim, os docentes, que são a parte mais importante
neste processo.
A investigação de natureza qualitativa recorreu à análise de conteúdo de fontes
documentais escritas - os contributos do diretor e colaboradores do centro de formação de um
agrupamento de escolas e das suas propostas formativas. Procurou-se, desta forma, dar
visibilidade e compreensibilidade às práticas e experiências existentes no contexto português,
contribuindo para caracterizar e compreender a formação docente virada para a problemática da
cidadania na conjuntura atual.
A partir da pesquisa realizada é possível identificar um conjunto de abordagens do
conceito de formação docente e da cidadania e fornecer pistas de articulação e comunicação
entre os diferentes atores.
Como conclusão, reconhecemos a necessidade de contextualizar o(s) conceito(s) de
formação docente contínua e da formação para a cidadania na procura de novos horizontes
formativos e respostas educativas mais orientadas para uma cidadania ativa e reflexiva.This essay focuses mostly on the study of the ongoing processes of learning that teachers
attain throughout their career, having as prime objectives: a) to contribute to the understanding
of citizenship development, with respect to adult education and lifelong learning, b) to clarify the
pertinence of professional development as a concept and as a proposal of adult education, and,
c) to incite ideas concerning the possible progress of new politics, dynamics and teachers’
professional development within the context of citizenship.
With the theoretical sources, authors and trends available, a multi-curricular approach was
implied in order to try and understand teachers’ development scenario in the actual theoretical
frameworks. In parallel, this essay seeks to also fit teacher development in several institutional
perspectives within national level, like the government, with its centralized administration laws
and rules that encircles the teachers learning centre; the learning centre’s that since 2008 are
responsible for a much bigger number of schools, who to make it works, the schools of all levels
and, finally, the teachers the most important part within this matters.
The qualitative investigation appealed to the analysis of written documented sources – the
contributions of the director and collaborators of the learning centre of a grouping of schools and
their adult learning plans. The work seeks to enlighten the practices and experiments within the
Portuguese society, in order to better portray and understand teacher professional development
within the setting of citizenship, nowadays. From the research that was carried, it is possible to
identify a set of main ideas within the concept of teacher development and to path new forms of
articulation and communication between the different authors.
To conclude, we recognize the need to synchronize the concepts of continuous teacher
development and citizenship education and learning in the search for new horizons of teacher
formation, in order to attain new perspectives that are more focused into active and reflexive
citizenship
