A avaliação é uma realidade indissociável dos processos formativos e do desenvolvimento de competências em contextos de prática clínica pelos estudantes de enfermagem. Neste trabalho, equacionámos a utilização da análise SWOT enquanto metodologia estruturada e sistematizada de (auto) avaliação em ensinos clínicos/estágios, pretendendo-se ponderar os ganhos potenciais associados ao recurso à metodologia SWOT, enquanto estratégia complementar de avaliação das diversas experiências formativas em contextos da prática.The evaluation is an inseparable reality from the formative processes and the development of skills in the context of clinical practice of nursing students. In this work, we equate the use of SWOT analysis as a methodology for structured and systematic (self) evaluation in clinical teaching / internship, pretending to balance the potential gains associated with the use of SWOT methodology as a complementary strategy for evaluating several formative experiences in settings of practice

Pereira, Rui Pedro Gomes

Rito, Maria

Poster apresentado no II Congresso Internacional de Supervisão - Supervisão clínica para a segurança e qualidade dos cuidados, Porto, a 3 - 4 Maio, 2013A avaliação é uma realidade indissociável dos processos formativos e do desenvolvimento
de competências em contextos de prática clínica pelos estudantes de enfermagem. Neste
trabalho, equacionámos a utilização da análise SWOT enquanto metodologia estruturada e
sistematizada de (auto) avaliação em ensinos clínicos/estágios, pretendendo-se ponderar os
ganhos potenciais associados ao recurso à metodologia SWOT, enquanto estratégia complementar
de avaliação das diversas experiências formativas em contextos da prática. Na generalidade
os resultados obtidos apontam para uma significativa utilidade da análise SWOT
enquanto estratégia de apoio à (auto) avaliação, num contexto de reflexão crítica. Também a
simplicidade de utilização e o cariz pragmático a ela subjacente parecem revestir-se de interesse
para os estudantes em contexto de prática clínica, nomeadamente a clarificação entre
fatores intrínsecos e extrínsecos, bem como a distinção entre fatores favorecedores e dificultadores
da aquisição/desenvolvimento de competências e aprendizagens em contexto de
prática clínica. Numa perspetiva indutiva, a experiência adquirida associada aos resultados
empíricos verificados, apresentam-se como argumentos favoráveis à utilização sistemática
da análise SWOT no contexto dos ensinos clínicos/estágios

Universidade do Minho: RepositoriUM

“A análise SWOT como estratégia  de (auto) avaliação: Uma partilha de experiências em contextos de Prática Clínica Supervisionada”  Rui Pedro Gomes Pereira1* & Maria de Oliveira Carvalho Rito2* 1Professor Adjunto (ruipereira@ese.uminho.pt); 2Professora Coordenadora; *Docentes da Escola Superior de Enfermagem da Universidade do Minho 1. INTRODUÇÃO A avaliação é uma realidade indissociável dos processos formativos e do desenvolvimento de competências em contextos de prática clínica pelos estudantes de enfermagem. Neste trabalho, equacionámos a utilização da análise SWOT (Strengths, Weaknesses/Limitations, Opportunities, Threats) enquanto metodologia estruturada e sistematizada de (auto) avaliação em ensinos clínicos/estágios, pretendendo-se ponderar os ganhos potenciais associados ao recurso à metodologia SWOT, enquanto estratégia complementar de avaliação das diversas experiências formativas em contextos da prática. 2. MÉTODOS Partimos de uma reflexão sobre a aplicação da análise SWOT de acordo com o modelo preconizado (Figura 1) por parte dos alunos, cuja utilização como instrumento de apoio à reflexão crítica e complemento da avaliação formal, tem sido consistentemente preconizada em ensinos clínicos e ou estágios, no período relativo aos dois últimos anos letivos, em alunos a frequentar o 4º ano do curso de licenciatura em enfermagem, nomeadamente na vertente de cuidados de saúde primários / saúde comunitária. Complementarmente elaborou-se e aplicou-se um instrumento de colheita de dados a 40 alunos a realizar presentemente o Estágio de Integração à Vida Profissional. 4. DISCUSSÃO Na generalidade os resultados obtidos apontam para uma significativa utilidade da análise SWOT enquanto estratégia de apoio à (auto)avaliação, num contexto de reflexão crítica. Também a simplicidade de utilização e o cariz pragmático a ela subjacente parecem revestir-se de interesse para os estudantes em contexto de prática clínica, nomeadamente a clarificação entre fatores intrínsecos e extrínsecos, bem como a distinção entre fatores favorecedores e dificultadores da aquisição/desenvolvimento de competências e aprendizagens em contexto de prática clínica. 5. CONCLUSÃO A experiência adquirida, associada aos resultados empíricos verificados, apresentam-se como argumentos favoráveis à utilização sistemática da análise SWOT no contexto dos ensinos clínicos/estágios, necessitando contudo de maior e alargada demonstração empírica. Consequentemente, no momento atual, os autores revêm-se na íntegra na perspetiva de Pearce (2007, p. 25) quando sistematiza que “a SWOT analysis is a simple tool that can be used in (…) personal development. It is an excellent first method for exploring the possibilities for service or personal development, being neither cumbersome nor time consuming, and is effective because of its simplicity.” REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ABREU, Wilson - Supervisão, qualidade e ensinos clínicos: Que parcerias para a excelência em saúde? Cadernos Sinais Vitais. N.º 1. Coimbra: Formasau, 2003 ► ABREU, Wilson - Formação e aprendizagem em contexto clínico : fundamentos, teorias e considerações didácticas. Coimbra: Formasau, 2007 ►. ARAÚJO, Odete [et al.] – Supervisão em contexto clínico: o testemunho dos estudantes sobre o(s) modelo(s) vigente(s). In: Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria. Vol. 5. Nº 2. (2012), p. 112-121 ► CARVALHO, António - Avaliação da aprendizagem em ensino clínico no curso da licenciatura em enfermagem. Lisboa: Instituto Piaget. COLECÇÃO: Medicina e Saúde; 55. 2005 ► DIXE, Maria - Opinião dos estudantes de enfermagem sobre a orientação em parceria (enfermeiros orientadores e docentes dos ensinos clínicos) In: Enfermagem. N. 47/48 (2ª Série) (Julho-Dezembro 2007), p. 70-83 ► FERNANDES, Olga - Entre a teoria e a experiência: desenvolvimento de competências de enfermagem no ensino clínico no hospital no curso de licenciatura. Loures: Lusociência, 2007 ► PEARCE, Chris – Ten steps to carrying out a SWOT analysis. In: Nursing Management, Vol. 14, nº 2 (May 2007), p. 25 ► SIMÕES, João & GARRIDO, António - Finalidade das estratégias de supervisão utilizadas em ensino clínico de Enfermagem. In: Texto & Contexto Enfermagem, 16 (4), (Outubro – Dezembro 2007) p. 599-608. 3. RESULTADOS A totalidade dos alunos (n=40) entendeu que a utilização da análise  SWOT se constitui “como uma mais-valia no processo de (auto) avaliação e reflexão crítica do estágio”. Idêntico resultado foi observado entre os alunos que consideram globalmente e no contexto em estudo, a utilização da análise SWOT como “útil/muito útil”. As potencialidades assinaladas na sua utilização foram: > Suporte, estruturação e predisposição para a reflexão; > Orientação do desenvolvimento pessoal; > Consciencialização dos pontos desfavoráveis ao desenvolvimento de competências e aprendizagens; > Monitorização célere da aprendizagem face à evolução do estágio; > Abrangência, sistematização e sintetização da análise; > Caráter esquemático e visual; >  Facilitador da elaboração do relatório crítico de atividades. No que concerne às dificuldades na sua utilização, predominaram:  >  Assumir algumas dificuldades/debilidades/ameaças; > Falta de destreza inicial na utilização da ferramenta/instrumento; > Dificuldade em alocar certos parâmetros entre “ameaça” ou “oportunidade”; > O preenchimento numa face inicial revela-se algo complexo; > Falta de prática na utilização. Figura 1 – Modelo de análise SWOT 

A análise SWOT como estratégia de (auto) avaliação: uma partilha de experiências em contextos de prática clínica supervisionada

Título: “A análise SWOT como estratégia de (auto) avaliação: Uma partilha de experiências em contextos de prática clínica supervisionada”  Autores: Rui Pedro Gomes Pereira1,*; Maria de Oliveira Carvalho Rito2,* 1Professor Adjunto; 2Professora Coordenadora *Docentes da Escola Superior de Enfermagem da Universidade do Minho E-mail: ruipereira@ese.uminho.pt  Introdução: A avaliação é uma realidade indissociável dos processos formativos e de desenvolvimento de competências em contextos de prática clínica pelos estudantes de enfermagem. Esta comunicação visa equacionar a utilização da análise SWOT (Strengths, Weaknesses/Limitations, Opportunities, Threats) enquanto metodologia complementar, estruturada e sistematizada de (auto) avaliação em ensinos clínicos / estágios, pretendendo-se ponderar os ganhos potenciais associados à utilização da metodologia SWOT, enquanto estratégia complementar de avaliação das experiências formativas em contextos da prática.  Métodos: Partimos de uma reflexão sobre a aplicação da metodologia SWOT por parte dos alunos, cuja utilização como instrumento de apoio à reflexão crítica e complemento da avaliação formal, tem sido consistentemente preconizada em ensinos clínicos e ou estágios, no período relativo aos dois últimos anos letivos, em alunos a frequentar o 4º ano do curso de licenciatura em enfermagem, nomeadamente na vertente de cuidados de saúde primários / saúde comunitária. Complementarmente elaborou-se e aplicou-se um instrumento de colheita de dados a 40 alunos a realizar o Estágio de Integração à Vida Profissional.  Resultados / Discussão: Na generalidade os resultados obtidos apontam predominantemente para a utilidade da análise SWOT enquanto estratégia de apoio à (auto)avaliação, num contexto de reflexão crítica. Também a simplicidade de utilização e o cariz pragmático a ela subjacente parecem revestir-se de utilidade para os estudantes em contexto de prática clínica, nomeadamente a clarificação entre fatores intrínsecos e extrínsecos. A perceção transmitida pelos estudantes sinaliza uma mais-valia associada a uma utilização sistemática.   Conclusões: A análise SWOT parece reforçar e clarificar o exercício de reflexão crítica que considere os eixos nucleares não só os inerentes às dimensões intrínsecas e extrínsecas mas também e sobretudo a observação das vertentes facilitadoras e ou dificultadoras da aprendizagem em contexto clínico. A experiência adquirida, associada aos resultados empíricos verificados, apresentam-se como argumentos favoráveis à utilização sistemática da análise SWOT no contexto dos ensinos clínicos / estágios, necessitando contudo de maior e alargada consolidação empírica.  Referências bibliográficas (não foram contabilizadas nas 300 palavras do resumo): ABREU, Wilson - Supervisão, qualidade e ensinos clínicos: Que parcerias para a excelência em saúde? Cadernos Sinais Vitais. N.º 1. Coimbra: Formasau, 2003 ABREU, Wilson - Formação e aprendizagem em contexto clínico : fundamentos, teorias e considerações didácticas. Coimbra: Formasau, 2007 ARAÚJO, Odete [et al.] – Supervisão em contexto clínico: o testemunho dos estudantes sobre o(s) modelo(s) vigente(s). In: Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria. Vol. 5. Nº 2. (2012), p. 112-121 CARVALHO, António - Avaliação da aprendizagem em ensino clínico no curso da licenciatura em enfermagem. Lisboa: Instituto Piaget. COLECÇÃO: Medicina e Saúde; 55. 2005 DIXE, Maria - Opinião dos estudantes de enfermagem sobre a orientação em parceria (enfermeiros orientadores e docentes dos ensinos clínicos) In: Enfermagem. N. 47/48 (2ª Série) (Julho-Dezembro 2007), p. 70-83 FERNANDES, Olga - Entre a teoria e a experiência: desenvolvimento de competências de enfermagem no ensino clínico no hospital no curso de licenciatura. Loures: Lusociência, 2007  PEARCE, Chris – Ten steps to carrying out a SWOT analysis. In: Nursing Management, Vol. 14, nº 2 (May 2007), p. 25 SIMÕES, João & GARRIDO, António - Finalidade das estratégias de supervisão utilizadas em ensino clínico de Enfermagem. In: Texto & Contexto Enfermagem, 16 (4), (Outubro – Dezembro 2007) p. 599-608. 

A avaliação é uma realidade indissociável dos processos formativos e do desenvolvimento
de competências em contextos de prática clínica pelos estudantes de enfermagem. Neste
trabalho, equacionámos a utilização da análise SWOT enquanto metodologia estruturada e
sistematizada de (auto) avaliação em ensinos clínicos/estágios, pretendendo-se ponderar os
ganhos potenciais associados ao recurso à metodologia SWOT, enquanto estratégia complementar
de avaliação das diversas experiências formativas em contextos da prática. Na generalidade
os resultados obtidos apontam para uma significativa utilidade da análise SWOT
enquanto estratégia de apoio à (auto) avaliação, num contexto de reflexão crítica. Também a
simplicidade de utilização e o cariz pragmático a ela subjacente parecem revestir-se de interesse
para os estudantes em contexto de prática clínica, nomeadamente a clarificação entre
fatores intrínsecos e extrínsecos, bem como a distinção entre fatores favorecedores e dificultadores
da aquisição/desenvolvimento de competências e aprendizagens em contexto de
prática clínica. Numa perspetiva indutiva, a experiência adquirida associada aos resultados
empíricos verificados, apresentam-se como argumentos favoráveis à utilização sistemática
da análise SWOT no contexto dos ensinos clínicos/estágios.TEvaluation is inseparable from formative processes and the development of skills in the
context of clinical practice of nursing students. In this work, we equate the use of SWOT
analysis as a methodology for structured and systematic (self)evaluation in clinical teaching / internship, pretending to balance the potential gains associated with the use of SWOT methodology
as a complementary strategy for evaluating several formative experiences in settings
of practice. In general the results suggest a significant usefulness of SWOT analysis as a
strategy to support (self)evaluation in the context of a critical reflection. Also the simplicity
of use and its underlying pragmatic oriented seems to be of interest to students in the context
of clinical practice, including the clarification between intrinsic and extrinsic factors, as
well as the distinction between factors enhancers and inhibiting the acquisition and development
of skills and learning in the context of clinical practice. In an inductive perspective,
the experience linked to the observed empirical results are presented as arguments for the
systematic use of SWOT analysis in the context of clinical teaching and internship

273II CONGRESSO INTERNACIONAL DE SUPERVISÃO CLÍNICA: LIVRO DE COMUNICAÇÕES & CONFERÊNCIAS A análise swot como estratégia de  (auto) avaliação: uma partilha de experiências em contextos de prática clínica supervisionadaRui Pereira1 & Maria Rito21 Escola Superior de Enfermagem da Universidade do Minho, Professor adjunto. Enfermeiro Es-pecialista em Enfermagem Comunitária. Contacto: ruipereira@ese.uminho.pt2 Escola Superior de Enfermagem da Universidade do Minho, Professor coordenador. Enfermeiro Especialista na área da Saúde Pública. ResumoA avaliação é uma realidade indissociável dos processos formativos e do desenvolvimento de competências em contextos de prática clínica pelos estudantes de enfermagem. Neste trabalho, equacionámos a utilização da análise SWOT enquanto metodologia estruturada e sistematizada de (auto) avaliação em ensinos clínicos/estágios, pretendendo-se ponderar os ganhos potenciais associados ao recurso à metodologia SWOT, enquanto estratégia comple-mentar de avaliação das diversas experiências formativas em contextos da prática. Na ge-neralidade os resultados obtidos apontam para uma significativa utilidade da análise SWOT enquanto estratégia de apoio à (auto) avaliação, num contexto de reflexão crítica. Também a simplicidade de utilização e o cariz pragmático a ela subjacente parecem revestir-se de inte-resse para os estudantes em contexto de prática clínica, nomeadamente a clarificação entre fatores intrínsecos e extrínsecos, bem como a distinção entre fatores favorecedores e difi-cultadores da aquisição/desenvolvimento de competências e aprendizagens em contexto de prática clínica. Numa perspetiva indutiva, a experiência adquirida associada aos resultados empíricos verificados, apresentam-se como argumentos favoráveis à utilização sistemática da análise SWOT no contexto dos ensinos clínicos/estágios.Palavras-chave: análise SWOT; ensinos clínicos / estágios; avaliação; supervisão clínica em enfermagem.AbstractTEvaluation is inseparable from formative processes and the development of skills in the context of clinical practice of nursing students. In this work, we equate the use of SWOT analysis as a methodology for structured and systematic (self)evaluation in clinical teaching 274II CONGRESSO INTERNACIONAL DE SUPERVISÃO CLÍNICA: LIVRO DE COMUNICAÇÕES & CONFERÊNCIAS/ internship, pretending to balance the potential gains associated with the use of SWOT me-thodology as a complementary strategy for evaluating several formative experiences in set-tings of practice. In general the results suggest a significant usefulness of SWOT analysis as a strategy to support (self)evaluation in the context of a critical reflection. Also the simplicity of use and its underlying pragmatic oriented seems to be of interest to students in the con-text of clinical practice, including the clarification between intrinsic and extrinsic factors, as well as the distinction between factors enhancers and inhibiting the acquisition and deve-lopment of skills and learning in the context of clinical practice. In an inductive perspective, the experience linked to the observed empirical results are presented as arguments for the systematic use of SWOT analysis in the context of clinical teaching and internship.Keywords: SWOT analysis; clinical teaching / practice; evaluation; nursing clinical supervi-sion.IntroduçãoA avaliação é uma realidade indissociável dos processos formativos e do desenvolvimento de competências em contextos de prática clínica pelos estudantes de enfermagem. Em confor-midade e em concreto, neste trabalho equacionámos a utilização da análise SWOT (Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats) enquanto metodologia estruturada e sistematizada de (auto) avaliação em ensinos clínicos/estágios1, pretendendo-se ponderar os ganhos potenciais associados ao recurso à metodologia SWOT, como estratégia complementar de avaliação em contextos da prática, no âmbito do ensino pré-graduado de enfermagem2. O método de análise SWOT foi inicialmente concebido como um modelo de avaliação da posi-ção de uma organização ou empresa face ao mercado. No contexto de ensino / aprendizagem e do desenvolvimento de competências associadas à prática clínica, a análise SWOT é elabo-rada na perspetiva de focar a síntese dos cenários, sinalizando os pontos fortes, pontos fra-cos, oportunidades e ameaças. Assim, consolidam-se os mais relevantes aspetos / dimensões, que favorecem ou dificultam as aprendizagens. Em paralelo com a distinção entre dimensões favorecedoras e dificultadoras anteriormente assinalada, surgem os eixos associados aos fa-tores intrínsecos e aos fatores extrínsecos. Os primeiros consideram, entre outros, as dimen-sões de ordem pessoal, individual e específica de cada aluno (e.g. atitudes, comportamentos, percursos formativos prévios e postura face à aprendizagem em contexto de prática clínica supervisionada). Quanto aos segundos, encontram-se intimamente ligados a aspetos de or-dem organizacional, estrutural e institucional, à dinâmica funcional das diferentes unidades de saúde / serviços e ainda às caraterísticas e perfis dos próprios supervisores e ou tutores.1 De acordo com ABREU (2003, p. 23), o aluno aprende em ensino clínico quando “integra a informação e desenvolve uma ação, num contexto de avaliação e controlo, processos que podem ser auto ou hétero-diri-gidos.”2 Na realidade, o ponto de partida para a realização deste estudo surgiu pela partilha e concordância dos autores face a necessidades identificadas previamente em matéria de investigação em supervisão clíni-ca em enfermagem. Para SIMÕES & GARRIDO (2007, p.606): “É necessário questionarmo-nos sobre que estratégias escolher para favorecer a aprendizagem desejada e que tipos de transações docente – estudante, melhor permitirão esta aprendizagem.”275II CONGRESSO INTERNACIONAL DE SUPERVISÃO CLÍNICA: LIVRO DE COMUNICAÇÕES & CONFERÊNCIASDepois de realizada a análise SWOT, devem ser direcionados esforços e definidas medidas de remediação na procura das soluções (personalizadas e individualizadas) mais adequadas, que permitam superar as dimensões que afetam de um modo mais negativo, o desempenho. Com o estudo SWOT elaborado, podem-se também identificar e potenciar fatores catalisadores do sucesso formativo. Concomitantemente, os objetivos e metas serão definidos com maior precisão e eficácia de modo a adequar e orientar o desempenho para que se atinjam, a um nível mais elevado, os resultados de aprendizagem / objetivos definidos para o ensino clínico / estágio3.MétodosBaseados numa lógica de cariz indutivo, partimos de uma reflexão sobre a aplicação da análi-se SWOT de acordo com o modelo preconizado (Figura 1) por parte dos alunos, cuja utilização como instrumento de apoio à reflexão crítica e complemento da avaliação formal, tem sido consistentemente preconizada em ensinos clínicos e ou estágios, no período relativo aos dois últimos anos letivos, em alunos a frequentar o 4º ano do curso de licenciatura em enferma-gem, nomeadamente na vertente de cuidados de saúde primários/saúde comunitária.Figura1 – Modelo de análise SWOT Complementarmente elaborou-se e aplicou-se um instrumento de colheita de dados a 85 alu-nos que realizaram o Estágio de Integração à Vida Profissional. O período de colheita de dados reportou-se aos meses compreendidos entre março e julho do corrente ano (2013), tendo sido 3 O particular ênfase na avaliação e autoavaliação em contextos de prática clínica justifica-se porquan-to nestes “pretende-se que o aluno desenvolva competências de caráter científico, técnico e humano, num processo contínuo de crescimento e autonomia pessoal, de forma a ser capaz de planear, concretizar, gerir e avaliar” a prestação de cuidados de enfermagem (CARVALHO, 2005, p. 104).276II CONGRESSO INTERNACIONAL DE SUPERVISÃO CLÍNICA: LIVRO DE COMUNICAÇÕES & CONFERÊNCIASobtida uma taxa de resposta de 100%. O presente instrumento cuja livre resposta ocorreu após esclarecimento inicial e obtenção do respetivo consentimento informado, assegurava aos participantes o anonimato, bem como a confidencialidade dos dados fornecidos e assen-tava em três questões4 fundamentais. ResultadosPara a sistematização e categorização genérica dos resultados obtidos, foram elencadas as di-mensões enunciadas pelos alunos que em seguida se apresentam (Quadro 1).Quadro 1 – Potencialidades / Dificuldades sinalizadas na utilização da análise SWOT por parte dos estudantesPotencialidades Dificuldades•	 Suporte, estruturação e predisposição para a reflexão;•	 Orientação do desenvolvimento pessoal;•	 Consciencialização dos pontos desfavoráveis ao desenvolvimento de competências e aprendizagens;•	 Monitorização célere da aprendizagem face à evolução do estágio;•	 Abrangência, sistematização e sintetização da análise;•	 Caráter esquemático e visual;•	 Facilitador da elaboração do relatório crítico de atividades;•	 Assumir algumas dificuldades / debilidades / ameaças;•	 Falta de destreza inicial na utilização da ferramenta / instrumento;•	 Dificuldade em alocar certos parâmetros entre “ameaça” ou “oportunidade”;•	 O preenchimento numa face inicial revela-se algo complexo;•	 Falta de prática na utilização;A totalidade dos alunos (n=85) entendeu que a utilização da análise SWOT se constitui “como uma mais-valia no processo de (auto) avaliação e reflexão crítica do estágio”. Idêntico resul-tado foi observado entre os alunos que consideram globalmente e no contexto em estudo, a utilização da análise SWOT como “útil e / ou muito útil”. Quanto aos resultados obtidos relativos às potencialidades / dificuldades assinaladas na sua utilização, foram várias as pers-petivas expostas. DiscussãoNa generalidade os resultados obtidos apontam para uma significativa utilidade da análise SWOT enquanto estratégia de apoio à (auto) avaliação, num contexto de reflexão crítica. Tam-bém a simplicidade de utilização e o cariz pragmático a ela subjacente parecem revestir-se de interesse para os estudantes em contexto de prática clínica, nomeadamente a clarificação en-tre fatores intrínsecos e extrínsecos, bem como a distinção entre fatores favorecedores e difi-cultadores da aquisição/desenvolvimento de competências e aprendizagens em contexto de prática clínica. Complementarmente o cariz dinâmico e a estrutura alicerçante da evolução do desempenho em contexto de prática clínica, são potencialidades destacadas pelos alunos.4 I. De um modo geral entende que a utilização da análise SWOT foi uma mais-valia no processo de (auto) avaliação e reflexão crítica do seu estágio? II. De que modo caraterizaria a utilização deste ins-trumento como ferramenta complementar / apoio à sua (auto) avaliação em termos das suas eventuais potencialidades / dificuldades? III. Atendendo ao contexto anteriormente explicitado, como classificaria globalmente a utilização da análise SWOT?277II CONGRESSO INTERNACIONAL DE SUPERVISÃO CLÍNICA: LIVRO DE COMUNICAÇÕES & CONFERÊNCIASEm termos de dificuldades, denotam-se sobretudo questões inerentes à falta de experiência na utilização do método, sendo as restantes questões elencadas, inerentes a este fator prin-cipal. Neste sentido, caberá em primeira instância à equipa docente, uma intervenção ini-cial, complementada pela continuidade da supervisão pedagógica, que capacite os estudan-tes para uma utilização adequada do método, nomeadamente atendendo aos pressupostos expostos no enquadramento do presente trabalho. Também os tutores e supervisores em contexto da prática, poderão efetuar um acompanhamento em contexto, monitorizando o evoluir do processo de aprendizagem e aquisição / desenvolvimento de competências com base na análise SWOT.ConclusõesA experiência adquirida, associada aos resultados empíricos verificados, apresentam-se como argumentos favoráveis à utilização sistemática da análise SWOT no contexto dos en-sinos clínicos/estágios, necessitando contudo de maior e alargada demonstração empírica. A análise SWOT afigura-se no entanto e preliminarmente, como uma ferramenta de trabalho extremamente útil podendo (e devendo) ser utilizada continuamente com o objetivo de refle-xivamente5, clarificar o caminho a ser percorrido em termos de aprendizagem e o que deve ser feito na persecução, desenvolvimento e aprofundamento das competências anterior-mente identificadas. De um modo sumário e simplificador, a estratégia SWOT carateriza-se por identificar, visando a sua eliminação / mitigação os pontos fracos em áreas onde existem riscos e fortalecer os pontos fortes em áreas onde se identificam oportunidades.O seu cariz dinâmico deverá ser observado de um modo permanente porquanto a mudança é a única constante em qualquer contexto de aprendizagem. Neste âmbito, a mudança cons-tante significa que a análise SWOT não poderá ser feita uma única vez. A sua elaboração e reavaliação deverão ocorrer de uma modo regular, sendo que, idealmente, a análise inicial e consequentes revisões de matriz deveriam ocorrer num estádio inicial de integração aos con-textos de prática clínica, num momento de avaliação intercalar e ainda, aquando da avaliação final. Recorrendo a este mecanismo dinâmico de feedback e controlo6, percebe-se que alguns ambientes se mantêm estáveis, enquanto que outros se desenvolvem lentamente, de maneira previsível e outros ainda, mudam rapidamente e de um modo imprevisível. 5 A este propósito afigura-se como particularmente esclarecedor e assertiva a análise de Carvalho (2005, P. 66-67) ao postular que: “Muitos cursos, entre o os quais o curso de enfermagem, incorporam pe-ríodos de prática nos seus currículos. Mas este facto por si só não é garantia do desenvolvimento de qualquer competência. (…) É necessário que exista um instrumento que permita e facilite a aprendizagem em contexto de prática. E esse instrumento é a reflexão.”6 A importância destes mecanismos foi demonstrada por ARAÚJO e colaboradores num estudo de in-vestigação sobre práticas supervisivas em enfermagem. Neste, os autores concluíram que era funda-mental “o reforço de práticas interativas por parte dos docentes, não dispersas mas diversificadas, que indi-ciem um desenvolvimento efetivo da aprendizagem do estudante. Uma orientação convergente, com feedback ajustado em tempo e em conteúdo (…) são também fundamentais, permitindo ao estudante atingir melhores resultados.” (ARAÚJO et al. 2012, p. 119).278II CONGRESSO INTERNACIONAL DE SUPERVISÃO CLÍNICA: LIVRO DE COMUNICAÇÕES & CONFERÊNCIASConsequentemente, no momento atual, os autores revêm-se na íntegra na perspetiva de Pearce (2007, p. 25) quando sistematiza que “a SWOT analysis is a simple tool that can be used in (…) personal development. It is an excellent first method for exploring the possibilities for ser-vice or personal development, being neither cumbersome nor time consuming, and is effective because of its simplicity.”Referências bibliográficasABREU, Wilson – Supervisão, qualidade e ensinos clínicos: Que parcerias para a excelência em saúde? Coim-bra: Formasau, 2003.ARAÚJO, Odete [et al.] – Supervisão em contexto clínico: o testemunho dos estudantes sobre o(s) modelo(s) vigente(s). Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria. Vol. 5. Nº 2. (2012): 112-121.CARVALHO, António – Avaliação da aprendizagem em ensino clínico no curso da licenciatura em enferma-gem. Lisboa: Instituto Piaget. 2005.DIXE, Maria – Opinião dos estudantes de enfermagem sobre a orientação em parceria (enfermeiros orien-tadores e docentes dos ensinos clínicos). Enfermagem. N. 47/48 (2ª Série) (2007): 70-83.SUIRONG, J. I. A. N. G. – SWOT Analysis of Implementing Clinical Pathway of Nursing in Clinical Nursing Teaching. Clinical Medicine & Engineering. 17(9) (2010): 145-147.PEARCE, Chris – Ten steps to carrying out a SWOT analysis. Nursing Management, Vol. 14, nº 2 (2007): 25.SIMÕES, João & GARRIDO, António – Finalidade das estratégias de supervisão utilizadas em ensino clínico de Enfermagem. Texto & Contexto Enfermagem, Vol. 16, nº4, (2007): 599-608. 

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