Este artigo apresenta um conjunto de estratégias para ler e apreciar a poesia em contexto escolar, particularmente nos primeiros anos da escolaridade. A poesia é concebida como um tipo de texto onde a elevada concentração sígnica e a multivalência semântica, expandidas pela plurissignificação da conjugação dos elementos do conteúdo com os da expressão, possibilita, ao leitor, o contato emocional e afetivo com o estado de coisas do mundo empírico e histórico-factual, sugerindo percursos hermenêuticos plurais para o seu acesso, conhecimento e reflexão. Assume-se, ao longo do texto, que a fruição do texto poético é relevante na criação de hábitos leitores, aspeto crucial para a formação de leitores capazes de ler voluntariamente em quantidade e em qualidade.This article presents strategies for reading
and appreciating poetry in schools,
particularly in the early elementary grades.
Poetry is conceived as a type of text where
the high concentration of symbolism
and the semantic multi-valence,
expanded by the plural signification
of the conjugation of the elements of
content with those of expression, allow
the reader to have emotional contact
with the state of things from the empiric
and historic-factual world, suggesting
plural hermeneutic paths to their access,
knowledge and reflection. The paper
understands that the fruition of the
poetic text is important in the creation
of readers’ habits, an essential factor for
the formation of readers who are capable
of reading voluntarily in quantity and
quality.Este texto presenta un conjunto de
estrategias para leer y apreciar la poesía
en el contexto de la escuela, en los
primeros años. Se entiende que la
poesía es un tipo de texto adonde la
elevada concentranción sígnica y la
multivalencia semántica, expandidas
por la plurisignificación del conjunto de
elementos del contenido conjugados con
los de la expresión, posibilita, al lector,
el contacto emocional y afectivo con el
estado de cosas del mundo empírico e
histórico-factual, sugiriendo caminos
hermenéuticos plurales para su acceso,
conocimiento y reflexión. Se defiende
que el fruir del texto poético es relevante
para la creación de hábitos lectores,
aspecto crucial para la formación de
lectores que leen voluntariamente en
cuantidad e con cualidad.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, UM (UI 317 da FCT
