Dissertação de mestrado em Ciências – Formação Contínua de Professores (área de especialização em Física e Química)O presente trabalho pretende ser um contributo para o ensino experimental da Física do
10.º ano de escolaridade, tendo como tema de fundo a Energia.
Procurou-se desenvolver um conjunto de experiências didáticas demonstrativas,
diversificadas e contextualizadas historicamente, defendendo-se que, se a educação em ciências
pretende que o aluno compreenda o mundo físico, perceba e utilize o conhecimento conceptual
e processual que os cientistas desenvolveram para os auxiliar nessa tarefa, uma parte
importante é, então, a familiarização com esse mundo.
Não se advoga uma abordagem da ciência como um conjunto de invenções e
descobertas individuais, herméticas e fixas, limitando-se a expor as ideias centrais das teorias e
suas aplicações imediatas sem considerar o processo subjacente à construção dessas hipóteses,
mas a adoção de uma perspectiva dinâmica, podendo ser uma ferramenta útil para a formação
de alunos críticos e com capacidade de reflexão.
Não se pretende uma postura passiva por parte dos alunos, mas sim permitir que estes se
coloquem no papel de cientistas: discutindo, desenvolvendo hipóteses, projetando novas
experiências, prevendo resultados e regressando para novas hipóteses e mais atividades,
projetadas por eles. Pretende-se uma aprendizagem ativa, onde as atividades mostrem o que
acontece e por que acontece.
Cada protótipo está devidamente enquadrado em termos dos conteúdos abordados no 10.º
ano do ensino secundário. Apresenta-se o princípio subjacente ao seu funcionamento, bem
como sugestões didáticas para a sua aplicação. A descrição das várias etapas de construção dos
protótipos das atividades propostas permite a sua concretização pelos professores.
Pretende-se demonstrar que é possível a construção e exploração de montagens
experimentais feitas com materiais do dia-a-dia, acessíveis a qualquer Escola, com
procedimentos de construção simples.This work wants to be a contribution to the experimental teaching of Physics for the 10th
grade, having the theme “Energy” as topic idea.
The work was designed in order to develop a set of didactic experiments, historically
defined, assuming that, if the education for sciences wants the student to understand the
physical world and to use the conceptual and procedural knowledge that the scientists have
developed to assist them in that task, then it is important for them to become familiar with that
world. It doesn’t defend an approach to science as a group of individual inventions and
discoveries, tight and immutable, just exposing the central ideas of theories and their immediate
application without considering the underlying process which was the basis for the construction
of the same hypothesis – it adopts a dynamic perspective and thus it can be a useful tool for the
training of critical and reflective capacities in students.
Students are not expected to be passive; rather, it is anticipated that they act as
scientists: discussing, developing hypothesis, projecting new experiments, predicting results and
going back to new hypotheses and further activities planned by them. It is intended that students
have a proactive learning, where activities show what happens and why it happens.
Each prototype is duly set in the curricula of the 10th grade of Secondary education. The
underlying principle of how it works and the didactic suggestions of its application are presented.
Furthermore, the description of the several stages of construction of the prototypes allows them
to be made real by the teachers. It is meant to demonstrate that it is possible to build and
explore experimental sets made with every day materials that any school can purchase and build