Editora da Universidade Federal de Uberlândia (EDUFU)
Abstract
No presente texto, procura-se perspetivar a escrita enquanto objeto escolar numa lógica de
planos sucessivos e articulados: num primeiro plano, situamos a relação entre o sujeito (que
aprende a escrever) e a escrita (o objeto da aprendizagem) no contexto da aula de língua; a
relação da escrita com os outros domínios de uso da linguagem, também eles objetos de
ensino-aprendizagem, constitui o segundo plano da nossa análise; o terceiro plano
considerado enquadra a escrita no contexto das diferentes disciplinas escolares, relevando o
seu papel nos processos de aquisição, elaboração e expressão do conhecimento; finalmente,
num quarto plano, perspetiva-se a participação, pela escrita, no quadro mais alargado da
escola enquanto comunidade e na(s) comunidade(s) em que a escola e os sujeitos se inserem.
A análise desenvolvida pressupõe a mobilização de referenciais teóricos de natureza diversa,
compatibilizando diferentes perspetivas, e não deixa de ter em conta a evolução a que a
escrita tem estado sujeita, com impacto nos meios, nos processos, nos modos de construir
sentido e nos produtos textuais deles resultantes; igualmente pertinentes nos parecem ser as
transformações profundas da própria escola, enquanto contexto social e de aprendizagem,
tendo em conta os sujeitos que a frequentam e os usos da linguagem com os quais estão
familiarizados
