Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO)
Abstract
Nos últimos anos foi desenvolvido um referencial teórico sobre a integração da
tecnologia em contexto de sala de aula, denominado de TPACK. Várias investigações têm sido levadas a cabo no âmbito deste referencial, tentando perceber se o TPACK é realmente desenvolvido e aplicado pelos docentes nas suas práticas letivas. No entanto, a avaliação da qualidade desta integração da tecnologia educativa nem sempre é a mais fiável, baseando-se, muitas vezes, apenas na autoavaliação dos professores pelas respostas dadas em questionários e/ou entrevistas. Pois bem, torna-se necessária uma triangulação entre diferentes
instrumentos para uma avaliação do TPACK mais fiável e válida que se baseie neste
autorrelato dos professores, mas também na planificação das suas aulas e na
análise propriamente dita das mesmas, apresentando-se algumas ideias centrais
sobre o tema.In the recent years it was developed a theoretical framework about the technology
integration in the context of the classroom, called TPACK. Several investigations
have been carried out within this framework, trying to understand if the TPACK is
actually developed and applied by teachers in their practice. However, the assessment quality of educational technology integration is not always the most
reliable, based often at self-evaluation reports given by the teacher on questionnaires
and/or interviews. Well, it’s necessary a triangulation between different tools for
TPACK’s assessment to be more reliable and valid, based in teachers self-report, in
their planning lessons and in the actual examination of the lessons, presenting in this
paper some few central ideas about the subject.Financiada pela Fundação para a Ciência e Tecnologia (SFRH/BD/71323/2010)