Tese de doutoramento em Estudos da Criança (especialidade de Literatura para a Infância)Este trabalho analisa as concepções dos professores e as suas práticas
relativamente à leitura e à literatura infantil e juvenil, prestando igualmente atenção à
recepção que os alunos manifestam destes conceitos.
A pesquisa foi realizada nos anos de 2007/ 2008, através de um estudo de caso
etnográfico, num conjunto de seis turmas do Ensino Básico¸ representativas do
universo de um agrupamento de escolas. Os resultados obtidos evidenciaram a
existência de um conjunto de lacunas por parte dos professores ao nível de
conhecimentos teóricos e práticos nestas áreas, pelo que se implementou um programa
de formação junto destes mediadores. O objectivo era o de averiguar em que medida os
clubes de leitura (Raphael, Pardo & Highfield, 2002; Raphael, Florio-Ruane, George et
al, 2004; Reilly, 2008; Hall, 2009; Lapp & Fisher, 2009; Certo, Moxley, Reffitt &
Miller, 2010) potenciavam o desenvolvimento da competência literária e da literacia
nos alunos envolvidos.
Através de uma metodologia de investigação-acção, implementou-se um
programa de leitura fundamentado na literatura em quatro turmas do 1.º ciclo do Ensino
Básico e duas do 2.º ciclo do Ensino Básico, tendo-se verificado que pela dinâmica do
clube de leitura, os professores, através de formação, assimilaram conhecimentos
teóricos, assim como estratégias inovadoras de promoção da leitura. Para além disso, os
alunos, aos quais foi dada a oportunidade de interagir com obras literárias para crianças
e jovens potenciadoras da fruição leitora e aumento da competência literária, registaram
um incremento nas actividades de natureza literácica.This study examines teachers’ conceptions and practices concerning reading and children’s and youth literature, focusing, likewise, on the way students understand these concepts.
The research was conducted between 2007 and 2008, through an ethnographic
case study of a group of six classes of basic education which belonged to and were
representative of the same consortium of schools. Since the results demonstrated that
teachers lacked theoretical and practical knowledge in these areas, they were provided
with a training programme. This programme aimed at ascertaining to what extent book
clubs (Raphael, Pardo & Highfield, 2002; Raphael, Florio-Ruane, George et al, 2004;
Reilly, 2008; Hall, 2009; Lapp & Fisher, 2009; Certo, Moxley, Reffitt & Miller, 2010)
would promote the development of the participating students’ literary competence and
literacy.
Through a research-action methodology, a literature-based reading programme
was implemented in four classes belonging to the first cycle of basic education and two
classes belonging to the second cycle of basic education. The results gathered showed
that due to the dynamics of the book club, teachers, through the training programme,
achieved theoretical knowledge, as well as innovative strategies regarding the
promotion of reading. Furthermore, the students, who were given the opportunity to
interact with literary works for children and youth which have the power to enhance the
enjoyment of reading and increase literary competence, showed a better performance in
activities focusing on literacy