Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd)
Abstract
Colaborações/Apoios: Reitoria da Universidade do Minho;
IE - Instituto de Educação;
CIEd - Centro de Investigação em Educação;
Departamento de Psicologia da Educação e Educação Especial;
NEEBUM – Núcleo de Estudantes de Educação Básica da Universidade do Minho;
NEDUM – Núcleo de Estudantes de Educação da Universidade do Minho. Apoios na Divulgação: Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación;
Revista Lusófona de Educação;
Revista Portuguesa de Educação;
Psiquilíbrios.As competências pragmáticas são uma das primeiras competências linguísticas que o bebé desenvolve e, em alguns casos, o facto de estas não se estarem a desenvolver poderá levar ao atraso desenvolvimental de outras competências linguísticas, tais como, a semântica, fonologia, morfologia e
sintaxe. A identificação e avaliação de crianças em risco de desenvolverem perturbações da linguagem são cruciais tendo em vista uma intervenção precoce eficaz. Dada a relevância da pragmática enquanto componente da linguagem e face à escassez, em Portugal, de instrumentos de avaliação da linguagem validados para idades precoces, a finalidade deste estudo consiste na tradução e adaptação do instrumento
“Language Use Inventory” (LUI), de Daniela O’Neill (2009). Trata-se de um inventário padronizado constituído por 14 escalas, o qual é respondido pelos pais ou cuidadores da criança, que pretende avaliar o
desenvolvimento da pragmática entre os 18 e os 47 meses. Neste estudo apresentamos alguns resultados obtidos e analisados de 120 inventários, recolhidos no âmbito do estudo piloto nacional. A consistência
interna do LUI traduzido e adaptado para Português, apresenta um alpha de Cronbach de .97 para a escala total e entre .71 – .96 para as catorze subescalas