No ensino superior exige-se maior autonomia, participação e iniciativa do
estudante em relação a sua aprendizagem. Considerando-se o processo de
autorregulação da aprendizagem envolvendo métodos e comportamentos de
estudo e a metacompreensão como habilidade básica essencial para o bom
desempenho acadêmico na universidade, esta comunicação foca um estudo
realizado com alunos universitários brasileiros de três universidades de dois
estados brasileiros, São Paulo e Minas Gerais. Objetivou, mais
especificamente, buscar evidências de validade para Escala de Competência
de Estudo (ECE) por meio da correlação com instrumentos que avaliam a
compreensão em leitura e a utilização de estratégias metacognitivas em
leitura. A ECE para a área de Ciências Humanas e Sociais, que avalia
comportamentos estratégicos referentes as abordagens à aprendizagem, foi
construída baseada na teoria de Zimmerman. O instrumento utilizado para a
obtenção das informações sobre as estratégias metacogntivas foi a Escala
Metacognitiva de Leitura, que avalia as estratégias metacognitivas de leitura
e a frequência que o aluno universitário as utiliza nos intervalos antes,
durante e após a leitura de textos. No tocante à compreensão em leitura foi
aplicado o Teste Cloze Básico – EM/ES que é uma prova baseada na técnica
de Cloze, construída a partir de um texto de leitura geral composto por um
texto editorial, com aproximadamente 300 palavras. Serão apresentadas as
correlações produto-momento de Pearson entre os instrumentos e precisão
aferida pelo alfa de Cronbach a fim de revelar as características
psicométricas da ECE para a amostra investigada.Faculdade de Psicologia - Universidade de LisboaSociedade Portuguesa de PsicologiaCGD - Caixa Geral de DepósitoscegocshlPSE - Produtos e Serviços de Estatística, Lda.ProfiForm
