El contexto de las relaciones e interacciones familiares en relación con los hijos y su
rendimiento escolar ha sido estudiado con frecuencia por diferentes autores a lo largo de
los últimos veinte años. Dadas las diferentes tipologías de familias existentes en la
actualidad, se producen diferencias importantes en las relaciones e implicaciones
familiares que tienen sus efectos, también diferencias en dicho rendimiento escolar. Se
sabe que a mayor nivel formación académica y profesional de los padres, así parece que
existe un efecto positivo en el rendimiento.
Como objetivo general se trata de obtener evidencia empírica de la capacidad predictiva
y sus efectos sobre el rendimiento de las variables relacionadas con la percepción que
los alumnos tienen de la valoración de los padres sobre el esfuerzo, capacidad y trabajo
escolar de los hijos, así como de la valoración y satisfacción que manifiestan ante su
estudio y del refuerzo que hacen de su rendimiento académico.
La muestra está integrada por un total de 997 alumnos de escuelas públicas del Norte
de Portugal (n=510) y del Galicia (n=487). Las edades oscilan entre los 11, 12, 13 y 14
años, por lo tanto están entre el final de la educación primaria e inicio de la secundaria
obligatoria. Su procedencia es de tipo urbano, si bien la mayoría procede de la periferia
de ciudades como Porto, Guimaraes, Espinho, Chaves, así como de A Coruña, Ourense
y Santiago de Compostela. Como instrumentos de análisis se ha utilizado la Escala
CDPFA (Evaluación de Datos Personales, Familiares y Académicos), en concreto la
Subescala de Relación e Implicación Familia-Escuela. Se pretendía conocer la
capacidad predictiva de las variables que se señalan en el objetivo general del trabajo.
En cuanto al análisis de datos, se utiliza el paquete estadístico SPSS, versión 17.0,
realizando un análisis de regresión lineal múltiple en el que las variables independientes
son las referidas a las implicaciones/relaciones y familiares que los alumnos de Galicia
y norte de Portugal perciben en sus interacciones con sus padres, y la variable
dependiente será el rendimiento académico.
Resultados. Se ha comprobado que tiene una mayor incidencia en el rendimiento escolar
el contexto familiar del alumnado del norte de Poirtugal y de Galicia, en mayor medida
cuando ese contexto implica unas interacciones relacionadas con las expectativas
positivas hacia los hijos y el compromiso familiar (relaciones familia-escuela). Otras
variables que poseen una buena capacidad predictiva, aunque negativa, se relacionan
con la desvalorización del trabajo y esfuerzo realizado por el alumnado en el trabajo
académico, así como en su búsqueda de recompensas y refuerzos externos.GIPDAE - Grupo de Investigación en Psicoloxia do desenvolvemento e da aprendizaxe escolarCERXunta de Galicia - Consellería de Educación e Ordenación Universitaria (Secretaria Xeral)Ministerio de Educación y CienciaBase de Datos - ISOCFundación Universidade da CoruñaAyuntamiento de La Coruña - Concello de A CoruñaUniversidade do Minh
