Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Tecnologia Educativa)O presente estudo realizou-se num contexto político de valorização das tecnologias na
sociedade, na economia, na cultura e na educação.
O Sistema Educativo Português, no âmbito do Projecto Plano Tecnológico da Educação
(PTE), criou o programa e-escolinhas, que disponibilizou, até ao final do ano lectivo 2008/2009,
condições para que todas as crianças pudessem ter acesso ao referido programa. Assim, com
um computador por aluno, desenvolvido especificamente para o 1º ciclo, o computador
Magalhães, bem como o acesso à rede de banda larga, é uma realidade em todas as salas do 1º
ciclo.
O Sistema Educativo pretende também integrar os professores em sistemas de
formação contínua, certificando as suas competências no domínio da área das Tecnologias da
Informação e Comunicação (TIC) até 2010.
Mediante a apresentação deste enquadramento de políticas, tanto para a educação
como para a formação dos docentes na área das TIC, o presente estudo pretendeu conhecer e
descrever as atitudes dos professores do 1º ciclo, em quatro Agrupamentos de Escolas do
Distrito de Braga, relativamente à utilização do computador Magalhães na sala de aula, através
de um estudo misto, que compreendeu um inquérito por questionário e entrevista, no ano lectivo
2009/2010.
Os resultados observados revelam uma atitude maioritariamente positiva face à
introdução na sala de aula desta Tecnologia Educativa, verificando-se a sua utilização por um
número elevado de docentes nas suas práticas lectivas. Estes reconhecem as suas vantagens ao
nível das aprendizagens dos alunos. No entanto, este comportamento não traduz uma
introdução plena e adequada ao processo, uma vez que a maioria dos docentes inquiridos
apresenta índices baixos de segurança/utilização no domínio das TIC, enquanto ferramentas
cognitivas. A idade dos docentes mostrou-se discriminante na relação/utilização das TIC, sendo
os docentes com idades mais jovens aqueles que apresentam maior segurança na sua
utilização, bem como no domínio das múltiplas linguagens que elas suportam.
Pela análise aos resultados do estudo, constatamos também que os professores
precisam de realizar formação na área das TIC. Esta formação terá que ter em conta a definição
dos objectivos de aprendizagem dos alunos para o 1º ciclo, definição dos métodos de
aprendizagem adequados e depois sim, enquadramento das TIC em todo o processo. Por isso, o
estudo permite-nos questionar também a qualidade das formações no âmbito das TIC, uma vez
que a maioria dos docentes já realizou formação nesta área, não tendo esta sido traduzida por
comportamentos seguros na utilização das TIC na sala de aula.This study took place in a political context of enrichment of technology in society,
culture, economy, culture and education.
The Portuguese Educational System, within the Technologic Plan for Education Project,
created the e-escolinhas program, released by the end of 2008/2009 academic year, giving all
children access to the program. Thus, with a computer per student, developed specifically for the
1º ciclo, the computer Magalhães, as well as network access to broadband, is a reality in all
class rooms on the 1º ciclo.
The Educational System also aims to integrate the teachers in continuous training
systems, certifying their competences in the area of Information and Communication
Technologies (ICT) by 2010.
By presenting this political framework, both for education and teachers training in the
ICT field, this study intends to discover and describe the 1º ciclo teachers attitude in four
groupings in the District of Braga, regarding the use of the computer Magalhães in the
classroom, through a mixed study, comprised by a survey with questionnaires and interviews, in
the academic year 2009/2010.
The observed results show mostly a positive attitude regarding the introduction of this
educational technology, verifying its use by a high number of teachers in their teaching practices.
They recognise the benefits in students learning levels. However, this behaviour does not reflect a
full and adequate introduction to the process, since the majority of teacher surveyed has low
rates of confidence/use of ICT as cognitive tools. The teachers`age was shown to be
discriminative regarding the relation/use of ICT, being the younger teachers who present a more
confident use, as well as in the field of multiple languages supported.
By analysing the results of the study, it was found that the teachers need training in
ICT. This training will have to account for setting learning goals for 1º ciclo students, definition of
appropriate learning methods and then yes, the fit the ICT in the all process. Therefore, the study
allows us to also question the quality of training in ICT, since most teachers already conducted
training in this area and it has not translated into confident behaviours using ICT in the
classroom
