Tese de doutoramento em Estudos da Criança (Ramo do Conhecimento em Tecnologias de Informação e Comunicação)Na Sociedade em Rede, da Informação, do Conhecimento, Digital ou simplesmente
Sociedade, as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) têm um papel determinante no
desenvolvimento humano e na qualidade de vida dos cidadãos. A importância das TIC é tal, que
a sua integração rápida e global em todas as áreas de actividade tem sido um instrumento
poderoso ao serviço dos movimentos de libertação dos povos. Em Portugal, as diversas
iniciativas governamentais no âmbito da acessibilidade tecnológica e o investimento em infraestruturas
e equipamentos têm impactos sectoriais distintos. Na educação, a integração das TIC
tem enfrentado desafios complexos e difíceis de transpor, em virtude da sua desfiguração como
veículo de inovação e da baixa literacia tecnológica dos professores. Em consequência, a escola
atrasa-se cada vez mais em relação aos outros sectores da sociedade, posicionando-se
praticamente na etapa inicial da utilização das tecnologias, utilizando-as fundamentalmente na
sua dimensão funcional. Por outro lado, certas políticas de investimento nacional no domínio das
TIC têm sido desequilibradamente direccionadas para os recursos físicos em desfavor dos
recursos culturais e educativos, provocando uma overdose de equipamentos e uma míngua de
conteúdos, ou nas palavras de Rubem Alves, uma Feira de Utilidades muito rica e uma Feira de
Fruições muito pobre.
Inconformado com a escassez de oportunidades de aprendizagem com as TIC que a escola
proporciona às crianças para cultivarem o seu potencial criativo, procurei estudar factores
facilitadores da integração dos recursos digitais na educação, numa perspectiva natural,
sustentável e potenciadora do desenvolvimento da criança. Convicto de que as crianças são
naturalmente criativas e de que são capazes de programar os seus próprios ‘brinquedos’ e
‘brincadeiras digitais’, recorri a estratégias diversificadas de utilização do Squeak Etoys como
linguagem de programação de computadores, para compreender como é que este software pode
contribuir para a fruição das TIC, no sentido da Educação Romântica de Rubem Alves. Decidi
utilizar o Squeak Etoys para abordar a problemática da integração das TIC por se tratar de um
ambiente multimédia de autor, de código fonte aberto, construído com bases pedagógicas
inspiradas no construtivismo de Piaget e Papert. Neste trabalho de investigação, ao longo de quase cinco anos, utilizei metodologias qualitativas, que me permitem ter uma visão holística da
integração das TIC, assentando a investigação na minha própria história de vida, em
apontamentos de investigação-acção e no estudo de múltiplos casos de utilização do Squeak
Etoys em ambientes formais e não-formais de aprendizagem, envolvendo crianças, jovens
estudantes universitários e professores do ensino obrigatório.
O estudo mostrou que as crianças e os adultos valorizam as TIC de formas
substancialmente diferentes, tanto no domínio da fruição dos objectos ou recursos, como da sua
utilização funcional. Os conceitos de interacção manifestam-se também sob diferentes
perspectivas nestes dois grupos. As crianças tendem a preferir recursos digitais com interacções
mais complexas, multidireccionais e hipertextuais, ao passo que os adultos tendem a produzir
recursos menos interactivos, unidireccionais e de navegação linear. Da investigação emerge um
conjunto variado de factores que influenciam a integração das TIC na educação, merecendo
destaque a necessidade de a) desenvolver as atitudes dos professores e das lideranças
educativas face à inovação, incluindo mudanças na valorização, no papel das TIC e nas práticas
educativas; b) reconfigurar a resiliência dos professores através de metodologias de integração
das TIC que incluam projectos de rápida aplicabilidade nos contextos de intervenção; c)
promover o desenvolvimento de actividades inovadoras na escola, combinando sustentabilidade
e disrupção de modo a permitir integrar as TIC e assegurar a durabilidade temporal das
estratégias e das novas práticas, promovendo, simultaneamente, rupturas de dentro para fora; d)
incentivar a cooperação entre os diversos participantes no processo educativo, induzindo o
desenvolvimento de comunidades de interesse e estabelecendo sistemas de ajuda que impeçam
que as dificuldades técnicas provoquem o fracasso das iniciativas de integração das TIC.In the Network Society, Information Society, Knowledge Society, Digital Society, or simply
Society, Information and Communication Technologies (ICT) play a crucial role in human
development and quality of life. This importance is so obvious that its global and fast integration
in all areas of activity has been a powerful instrument to the liberation movements. In Portugal
the various government initiatives in the context of technological accessibility and investment in
infrastructures and equipment have different impacts. In education, for example, the integration
of ICT has faced complex challenges, which are difficult to overcome because of its
misrepresentation as a vehicle for innovation and low technological literacy of teachers.
Consequently, the school is retarding in relation to other sectors of society placing it almost at the
initial stage of use of technologies, using them primarily in its functional dimension. Moreover,
some national policies for investment in ICT have been uneven directed to the physical resources
instead of cultural and educational resources, causing an overdose of equipment and a dearth of
content, or in the words of Rubem Alves, a very rich Fair Shopping and a very poor Enjoyments
Fair.
Dissatisfied with the lack of learning opportunities with ICT that the school provides the
children to cultivate their creative potential, I tried to study influencing factors of digital resources
that facilitate its integration in education, in a natural and sustainable perspective which can
boost the child’s development. Convinced children are naturally creative and are able to program
their own 'toys' and 'digital games'. I have used a variety of strategies to use Squeak Etoys as a
programming language, in order to understand how this software can contribute to the enjoyment
of ICTs according to the idea of Romantic Education presented by Rubem Alves. I decided to use
Squeak Etoys to study the integration of ICT in education because it is an open source and free
multimedia environment, built on pedagogical bases inspired by constructivism of Piaget and
Papert. In this research work, over nearly five years, I used qualitative methods, which allowed
me to have a holistic view of ICT integration, basing the research on my own life history, in
episodes of action research and in the study of multiple cases of Squeak Etoys usage in formal settings and non-formal learning, engaging children, young university students and school
teachers of compulsory education.
The study showed that children and adults appreciate ICT in substantially different ways both
in the enjoyment of objects or features, such as its functional use. The concepts of interaction
also have different perspectives between these two groups. Children tend to prefer digital
resources built on more complex interactions, multidirectional and hypertext navigation, while
adults tend to produce resources, which are less interactive, unidirectional and with linear
navigation. The findings point to a variety of factors that can facilitate the integration of ICT in
education, with special attention to the need a) to develop the attitudes of teachers and
educational leaders facing the innovation, including changes in valuation and in the role of ICT in
educational practices, b) reconfigure teacher resilience through integration methodologies of ICT
projects of rapid applicability in intervention contexts, c) promote the development of innovative
activities in school, combining sustainability and disruption that allow integrating ICT ensuring
temporal durability of strategies and new practices, while promoting breaks from the inside out,
d) encourage cooperation between the various participants in the educational process, inducing
the development of communities of interest and establishing support systems that help to
prevent the failure of technical tools causes the failure of ICT integration initiatives
