A ansiedade face aos testes constitui um motivo de preocupação crescente
para todos os intervenientes no processo educativo. Este estudo pretende averiguar
as relações existentes entre a ansiedade face aos testes e o processo de auto-regulação
da aprendizagem dos alunos dos 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico. Analisamos também
a relação entre o comportamento ansiogénico e as percepções de auto-eficácia nas
disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática. A amostra tomada é de 859 alunos.
De acordo com os resultados obtidos, a Ansiedade face aos testes correlaciona-se
positivamente com o processo de auto-regulação da aprendizagem. Por outro lado,
os alunos com índices elevados de auto-eficácia apresentam um comportamento menos
ansiogénico. Estes dados sugerem a importância dos alunos desenvolverem a mestria
dos processos auto-regulatórios da aprendizagem, de forma a conviverem, saudavelmente,
com a crescente exigência inerente à progressão no Ensino Básico. Por outro
lado, evidenciam a necessidade dos educadores ajudarem os alunos no estabelecimento
de objectivos concretos, realistas e avaliáveis, proporcionando, desta forma, experiências
de sucesso que sustentem a vontade de aprender.Test anxiety is a growing concern to educators as a response to a competitive
society. This paper analysis the relations between Test anxiety, self-regulated learning
in elementary school and also self-efficacy in Mathematic and Portuguese. In this
study participated 859 students from elementary school.
Test anxiety correlates positively self-regulated learning and students with higher selfefficacy
show a less ansiogenic behavior. Data suggest the importance of developing
self-regulated processes in the classroom in order to cope with the academic higher
exigency. Also highlight teachers educational role developing students desire to learn
