Colegio Oficial de Psicólogos del Principado de Asturias
Abstract
En este artículo se aporta información sobre la efi cacia de un programa tutorial para la mejora de los
procesos de estudio y promoción de enfoques profundos de aprendizaje. El programa «(Des)venturas de
Testas» se organiza en torno a un conjunto de libros que relatan las experiencias vividas por Testas, un
alumno típico, a lo largo de su escolaridad. Estas historias constituyen la oportunidad para trabajar un
amplio repertorio de estrategias de aprendizaje y procesos de autorregulación, pretendiendo capacitar a
los alumnos para aprendizajes actuales y futuros más profundos. El programa se llevó a cabo durante un
curso académico, una hora semanal en clases de tutoría. El diseño utilizado fue cuasi-experimental, con
grupo experimental (n= 50) y grupo control (n= 49), y medidas pre y postest (conocimiento declarativo
de estrategias de aprendizaje, enfoques de aprendizaje y rendimiento académico). Los datos obtenidos
muestran que los alumnos que participan en el programa de capacitación, en relación a sus compañeros
del grupo control, mejoran signifi cativamente en cuanto al dominio de conocimiento declarativo
respecto de las estrategias de aprendizaje y del enfoque profundo, y disminuye el uso de un enfoque
de estudio superfi cial, aunque no se obtienen mejoras estadísticamente signifi cativas en el rendimiento
académico.Effi cacy of the program «Testas’s (mis)adventures» to promote the deep approach to learning. This paper
provides information about the effi cacy of a tutorial training program intended to enhance elementary
fi fth graders’ study processes and foster their deep approaches to learning. The program «Testas’s (mis)
adventures» consists of a set of books in which Testas, a typical student, reveals and refl ects upon his
life experiences during school years. These life stories are nothing but an opportunity to present and
train a wide range of learning strategies and self-regulatory processes, designed to insure students’
deeper preparation for present and future learning challenges. The program has been developed along
a school year, in a one hour weekly tutorial sessions. The training program had a semi-experimental
design, included an experimental group (n=50) and a control one (n=50), and used pre- and posttest
measures (learning strategies’ declarative knowledge, learning approaches and academic achievement).
Data suggest that the students enrolled in the training program, comparing with students in the control
group, showed a signifi cant improvement in their declarative knowledge of learning strategies and in
their deep approach to learning, consequently lowering their use of a surface approach. In spite of this,
in what concerns to academic achievement, no statistically signifi cant differences have been found
