Neste texto propomo-nos identificar e caracterizar as formas que o
letramento assume, tanto na sua dimensão conceitual como na de prática, quando é
objeto de estudo no Ensino Superior. Os dados deste estudo meta-analítico foram
recolhidos em comunicações apresentadas em uma conferência internacional sobre
letramentos ocorrida em 2009, em Portugal. Os resultados, obtidos pelas análises de
19 comunicações oriundas de vários países, apontam perspectivas diferenciadas de
letramento na abordagem e nas análises de práticas de leitura e de escrita no
Ensino Superior. Três modelos de letramento apresentam-se como norteadores, não
em exclusividade: o modelo centrado em estruturas linguísticas e habilidades
individuais (ou dos skills); o modelo da ‘socialização acadêmica’ e o modelo dos
‘letramentos acadêmicos’. Num quadro de tensões entre o reconhecimento dos
meios para se construírem sujeitos academicamente letrados e a consciência da
relevância de introduzir os estudantes nas convenções e regras dos textos
especializados deste contexto, o letramento acadêmico emerge como uma prática
quase exclusivamente de escrita. Verifica-se também um desfasamento entre os
gêneros acadêmicos que os alunos necessitam ler e os textos que necessitam
escrever, estes mais no âmbito de ferramentas pedagógicas do que da esfera
científica
