Colegio Oficial de Psicólogos del Principado de Asturias
Abstract
La ansiedad ante los exámenes es un comportamiento muy frecuente, sobre todo entre la población escolar
que afronta una presión social muy centrada en la obtención de un gran éxito académico. Pocos
estudios han analizado las relaciones entre la ansiedad ante los exámenes, la postergación académica
(academic procrastination), variables personales y familiares y las notas en matemáticas. En este trabajo
se analiza el impacto de variables sociopersonales tales como el nivel de estudios de la madre y
del padre, el número de hermanos y el número de cursos suspensos utilizando ANOVAS en dos muestras
independientes de 533 y 796 sujetos de los 3 primeros cursos de la Educación Secundaria Obligatoria.
Los datos, similares en los dos estudios, revelan que la ansiedad ante los exámenes es superior
en las chicas y disminuye con el aumento del nivel de estudios de la madre y del padre, del número de
cursos suspensos y de las notas en matemáticas. La ansiedad ante los exámenes y la conducta de postergación
se correlacionan positiva y significativamente. Los resultados son discutidos en función de
los hallazgos de las investigaciones previas. Se analizan las implicaciones para la práctica educativa.Test anxiety is a common behavior
among students facing social pressure centered on mastery. Only a few studies have analyzed the relations
between test anxiety, academic procrastination, personal and family variables and math grades.
This work focus on the analysis of the impact of students’ social-personal variables such as parents’
education level, number of siblings and under-achievement by performing ANOVAs in two samples of
533 and 796 students from junior high-school. Corroborating the findings in other studies, the data
stress that test anxiety is higher in girls and decreases when students’ parents have higher educational
levels, with the number of courses flunked, and when students’ math grades were lower. Test anxiety
and procrastination correlate positive and significantly. Findings are discussed and compared with
those of previous researches. The implications for teaching practice are also analyzed
