Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd)
Abstract
Neste texto propomo-nos identificar e caracterizar as formas que a literacia assume, tanto na sua dimensão conceptual como na prática, quando é objecto de investigação no Ensino Superior. Os dados deste estudo meta-analítico foram recolhidos em comunicações apresentadas numa conferência internacional sobre literacias ocorrida em 2009, em Portugal. Os resultados, obtidos pelas análises de 19 comunicações oriundas de vários países, apontam perspectivas diferenciadas de literacia na abordagem e nas análises de práticas de leitura e de escrita no ensino superior. Três modelos de literacia apresentam-se como norteadores, não em exclusividade: o modelo centrado em estruturas linguísticas e habilidades individuais (ou dos skills); o modelo da ‘socialização académica’ e o modelo das ‘literaciaS académicaS’. Num quadro de tensões entre o reconhecimento dos meios para se construírem sujeitos academicamente letrados e a consciência da relevância de introduzir os estudantes nas convenções e regras dos textos especializados deste contexto, a literacia académica emerge como uma prática quase exclusivamente de escrita. Verifica-se também um desfasamento entre os géneros académicos que os alunos têm de ler e os textos que têm de escrever, estes mais no âmbito de ferramentas pedagógicas do que da esfera científica.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) - Projeto de investigação “Literacias em contextos educativos : géneros, interacções e sentidos”, aprovado no âmbito do Painel Internacional Ciência 2008Projeto inserido no Grupo de Investigação Literacias : práticas e discursos em contextos educativos
