Se entendermos leitura (escolar) como actividade estratégica de (re)construção de sentido(s), em que
o leitor interage com os textos em contexto, teremos de assumir a Biblioteca como referência na
construção de leitores.
Sabendo que a dinamização e o bom funcionamento da Biblioteca Escolar exigem o envolvimento
dos agentes educativos, procurámos caracterizar 1) concepções, 2) papéis, 3) relações de professores
estagiários com bibliotecas escolares. Para o efeito, servimo-nos de um inquérito feito a professores
estagiários da Universidade do Minho.
Optámos, neste estudo, por centrar a investigação nas relações estabelecidas entre professores em
estágio e bibliotecas escolares por duas razões:
- As bibliotecas escolares são vistas como “[…] lugar de aprendizagens múltiplas, como espaço de
trabalho e de lazer de professores, alunos e funcionários e, por isso, como recurso educativo por
excelência da comunidade escolar.” (Sousa et al., 2000)
- A prática pedagógica proporciona ao futuro professor um desempenho em contexto real que permita
desenvolver competências e atitudes necessárias para um desempenho consciente, responsável e
eficaz. (Formosinho & Nisa, 2001: 54), esperando-se a sua interacção com os recursos disponíveis na
instituição de formação.
Assim, nesta investigação, procuraremos confirmar o estatuto especial da Biblioteca (escolar) na
promoção de competências, atitudes e hábitos de leitura
