Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação (SPCE)
Abstract
Este artigo faz uma análise de dois manuais escolares actualmente em vigor com o
objectivo de compreender de que forma esses manuais contribuem para promover o
desenvolvimento efectivo da literacia matemática. Em particular pretendemos compreender o
papel do manual escolar no desenvolvimento da literacia estatística e quais as dimensões da
literacia estatística contempladas nos manuais escolares tendo em conta aspectos do modelo
apresentado por Gal (2002) nas seguintes dimensões: interpretação, crítica e produção. A
interpretação requer a capacidade de leitura de informação traduzida por textos escritos ou
orais, números e símbolos, bem como gráficos e tabelas e a sua compreensão. A dimensão
crítica contempla a capacidade de avaliar criticamente a informação estatística, mobilizando
o conhecimento matemático e estatístico. A terceira dimensão, que intitulamos de produção,
requer a capacidade de comunicar argumentos e informação estatística e de tomar decisões.
Deste modo, é possível perceber que estas três dimensões traduzem níveis de complexidade
crescente, na medida que cada uma pressupõe o domínio da anterior. A relevância da análise dos manuais é justificada pelo facto de o professor quando
planifica as suas aulas nem sempre trabalhar directamente com os programas, mas sim com
os manuais que funcionam como guias de estruturação da aula, o que faz com que os
manuais sejam um factor decisivo para a existência de uma estrutura invariante da acção didáctica do professor (Zabalza, 1992)
