No presente texto relatam-se alguns resultados de um estudo realizado sobre as
respostas e os raciocínios apresentados por alunos do 12º ano em situações de
probabilidade condicionada, bem como a influência do ensino regular do conceito de
probabilidade condicionada sobre essas respostas e raciocínios. No estudo participaram
os alunos de cinco turmas do 12º ano, num total de 115 alunos, a quem foram aplicadas
várias questões de probabilidade condicionada na forma de teste escrito. Em termos de
resultados do estudo salienta-se uma aquisição do conceito de probabilidade
condicionada muito pouco profunda, quer antes do ensino do conceito quer depois, o
que revela, por um lado, a sua natureza contra-intuitiva e, por outro lado, um impacto
muito limitado do ensino regular sobre o seu desenvolviment
