Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd)
Abstract
A identificação dos alunos sobredotados e talentosos implica a ponderação e a
adopção de critérios e procedimentos de avaliação que permitam caracterizar com validade
os alunos sinalizados. Nesse sentido, a necessidade de contemplar várias fontes de
informação pressupõe uma certa complexidade no processo de identificação, sendo que o
recurso a uma identificação multi-referencial permite o alargamento do número de alunos
que poderá beneficiar de medidas educativas. O principal objectivo desta comunicação é
analisar e reflectir sobre os critérios utilizados para a sinalização e a avaliação de alunos
com altas habilidades. Procuramos comparar os desempenhos ao nível do raciocínio
cognitivo (BPR-5/6 e BPR-7/9) e académico (classificações escolares) de um grupo de
alunos identificado com altas habilidades, quando frequentavam o 2º ciclo (5º e 6º ano)
[conjugando critérios de avaliação ao nível da criatividade (TPCT), da cognição (BPR-5/6),
da inteligência geral (TIG-1) e do rendimento académico (notas escolares)], com os seus
desempenhos em anos lectivos posteriores, quando frequentam o 3º ciclo (8º e 9ºano). Além
disso, consideramos nesta análise a percepção dos Directores de Turma ao nível da
sinalização dos alunos (BISAST-NP e IDT). Genericamente, os resultados sugerem que
nem todos os alunos identificados apresentam um elevado rendimento académico nos anos
escolares posteriores e que os professores revelam alguma dificuldade na sinalização de
alunos com altas habilidades, sendo os resultados dessa sinalização discrepantes face aos
resultados nas provas psicológicas