Dissertação de Mestrado em Educação Especialização em Supervisão Pedagógica do
Ensino da Biologia e Geologia.As questões ambientais têm estado presentes nas discussões mediáticas, no entanto,
estas mediatizações, segundo Hansen (1993), surgem ciclicamente, estando essencialmente
relacionadas com a realização de cimeiras, encontros de chefes de estado ou outra actividade à
escala global.
Aquando da abordagem destes temas pela comunicação social é natural que os alunos
se sintam particularmente interessados pela sua abordagem na sala de aula, podendo estes
temas ser percursores de um conjunto de aprendizagens significativas.
No sentido da significação das aprendizagens surgiram alguns projectos que visam a
atribuição de um carácter mais activo por parte dos alunos, entre os quais os JRA – Jovens
Repórteres para o Ambiente - que procura que os discentes estejam atentos a realidades
ambientais próximas, problematizem essa mesma realidade e assumam um carácter
interventivo na comunicação e resolução dessa questão ambiental.
Desta forma, num primeiro estudo, com o intuito de esclarecer a realidade educacional
com recurso aos media num panorama nacional, estabelecemos algumas questões que
pretendemos ver respondidas, nomeadamente perceber se os media são utilizados como
recurso na sala de aula e quais as concepções dos docentes que os utilizam. Por outro lado,
determinar a frequência de utilização, saber quais os media mais utilizados e o tipo de artigo
mediático mais explorado. Num segundo estudo, pretendemos analisar a importância da
implementação de programas de Educação Ambiental através dos media, mais concretamente
sobre o projecto dos Jovens Repórteres para o Ambiente.
Da presente investigação surgiram dados particularmente relevantes no que à Educação
em Ciências diz respeito, nomeadamente o facto dos docentes reconhecerem que os media são
importantes aliados no processo de ensino aprendizagem, sendo promotores de competências
gerais e específicas das Ciências. Quanto aos JRA, este projecto foi considerado como promotor
de aprendizagens não só ambientais, como também linguísticas, aliadas a uma educação cívica
responsável e comprometida.
Acreditamos que com estes dois estudos foi possível percepcionar a sensibilidade dos
docentes para com os meios de comunicação social e para com os JRA, no entanto, este foi um
pequeno passo para auxiliar na reestruturação do ensino das ciências, tendo em vista uma
maior significação das aprendizagens, aliado a uma superior motivação e comprometimento
pessoal e social dos alunos em temáticas científicas e ambientais.Environmental issues have become the target of widespread media coverage.
Nevertheless, this mediatization, according to Hansen (1993), is cyclic, being closely related to
political summits, meetings involving prominent public figures and other activities at a global
scale.
It is expectable that students will be particularly interested in exploring these issues in the
classroom at times of intense media coverage. Consequently, when sharing what they have
learnt about the issues explored by the media, students’ learning becomes more significant.
Some recently developed projects demand a more active role from students and have the
potential to turn the learning process more significant. An example is the Young Reporters for the
Environment (YRE), which leads students to pay more attention to their environmental realities, to
raise questions and to assume an active role in communicating and solving the problem.
This dissertation encompassed two studies. In the first study, we aimed to describe the
educational reality concerning the uses of the media in the classroom at a national level and to
analyse teachers’ perceptions concerning such uses. More specifically, we wanted to know how
often teachers use the media, which media are the most used in the classroom and which type
of news materials are the most explored.
Through a second study, we intended to analyse the importance of implementing
Environmental Educational Programs through the media, more specifically the YRE project.
The present investigation enabled us to become aware of particularly relevant facts
concerning education in Science, namely the fact that teachers do recognize the media as
important allies in the teaching and learning process, and view them as valuable means of
promoting literacy in Science.
The YRE project was considered to be a great promoter of learning, not only related to
environmental issues, but also to linguistic learning and to contribute to a responsible, civic and
engaged education.
We believe that through these two studies it was possible to understand how receptive
teachers are concerning the use of the media and the YRE project. Nonetheless, this was only a
small contribution towards the restructuring of Science teaching, as our main goal is to make
students accomplish significant learning, higher motivation, personal and social involvement in
environmental and scientific issues
