Dissertação de Mestrado em Educação - Área de Especialização em Supervisão Pedagógica em Ensino das Línguas EstrangeirasO estudo aqui apresentado tem por tema as estratégias de aprendizagem que os
alunos mobilizam em actividades didácticas de produção oral em LE (Inglês). Trata-se
de um estudo de caso de natureza interpretativa, realizado numa turma do 2º Ciclo do
Ensino Básico (5º ano de escolaridade), no qual a professora assume o estatuto de
investigadora participante.
A competência da oralidade desempenha um papel importante na formação
integral do aluno a par de outras competências de comunicação (ouvir, ler e escrever),
importância essa que nem sempre lhe é atribuída nas aulas e manuais do 2.º Ciclo de
Ensino Básico, sendo ainda escasso o conhecimento dos professores acerca dos
processos de produção oral dos seus alunos. Através do desenho e implementação de
actividades didácticas com enfoque na produção oral em interacção, procurou-se
identificar as estratégias de aprendizagem que os alunos mobilizam nessas actividades,
no sentido de melhorar a prática e alargar a compreensão sobre processos de
aprendizagem. Foi também nossa intenção contribuir para o desenvolvimento de uma
estratégia de auto-supervisão em contexto pedagógico, dando a conhecer uma hipótese
de trabalho sobre a promoção e regulação da competência da oralidade.
A recolha de informação teve como suporte o preenchimento de questionários
sobre percepções, atitudes e expectativas dos alunos face à aprendizagem da LE, com
enfoque na produção oral em interacção, um questionário de regulação de estratégias de
aprendizagem da produção oral em interacção e entrevistas de reflexão sobre o uso
dessas estratégias.
A análise da informação recolhida permite constatar que os alunos manifestam
atitudes bastante favoráveis à aprendizagem da LE. As estratégias de produção oral a
que dizem recorrer nas actividades de produção oral são sobretudo de tipo indirecto, o
que sugere a necessidade de trabalhar mais as estratégias directas em contexto
pedagógico. O estudo parece validar uma abordagem de auto-supervisão que pode
apoiar os professores na compreensão dos processos de aprendizagem dos seus alunos e
promover o desenvolvimento de capacidades de auto-regulação desses processos.The present study is focused on the learning strategies of oral production that
students use in FL (English) speaking activities in the classroom. It is an interpretative
case study conducted in a class of 5th grade students, where the teacher was a participant
researcher.
Although oral production plays an important role in the integral development of
students along with other language skills (listening, reading and writing), that is not
always evident in foreign language lessons and course books for beginners, and
teachers’ knowledge of students’ learning processes within oral production is often
scarce. Through the design and implementation of activities focused on oral production,
we tried to identify the learning strategies that students use in speaking activities in
order to improve practice and expand our understanding of their learning processes. At
the same time, it was our intention to develop a self-supervision strategy that represents
a working hypothesis to promote and regulate oral production processes in pedagogical
settings.
Data collection was based on student questionnaires about perceptions, attitudes
and expectations towards foreign language learning, with a particular focus on oral
production within interactive activities, a student self-regulation questionnaire on
learning strategies of oral production, and student oral reflections in interviews on the
use of those strategies.
Data analysis shows that the students hold positive attitudes towards foreign
language learning. As regards oral production, they refer mostly to the use of indirect
strategies, which suggests the need to explore further the use of direct strategies in
pedagogical contexts. The study seems to validate a self-supervision approach that may
both enhance teachers’ understanding of students’ learning processes and promote the
development students’ self-regulation abilities
