Dissertação de Mestrado em Educação - Área de Especialização em Supervisão Pedagógica em Ensino da MatemáticaEste estudo teve como principal objectivo avaliar a influência do Exame Nacional de
Matemática do 9.º ano, quer nas práticas de ensino, quer nas práticas de avaliação. Neste
sentido estabelecerem-se as seguintes questões de investigação: 1. Quais os efeitos do Exame
Nacional de Matemática do 9.º ano (avaliação externa) nas práticas de ensino e de avaliação dos
professores (avaliação interna)?; 2. Como explicam os professores possíveis discrepâncias entre
as práticas de avaliação externa e as práticas de avaliação interna?; 3: Como analisam os
professores os resultados dos seus alunos no Exame Nacional do 9.º ano?
Através de uma metodologia qualitativa, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas a
um conjunto de quinze professores de Matemática de escolas diferentes do distrito do Porto. A
partir da análise de conteúdo do discurso dos professores (bem como de materiais pedagógicos
usados pelos mesmos), procurou-se estudar os efeitos, a posteriori , da introdução da “avaliação
externa” nas práticas avaliativas e pedagógicas. O estudo teve como principais referentes teóricoconceptuais
a literatura científica, os programas de Matemática e o quadro legislativo em vigor
no sistema educativo português.
Os resultados obtidos mostram a existência de um impacto objectivo do Exame Nacional
de Matemática do 9.ºano, provocando mudanças no plano das práticas de ensino e avaliação
que, por um lado, contrariam as orientações curriculares, didácticas e legislativas, mas, por
outro, reforçam práticas colaborativas, reflexivas e de investimento na auto-formação. De um
modo genérico, verifica-se que os professores passam a ensinar e a avaliar, considerando a
prova de exame nacional como o principal objectivo (efeito teleológico), como modelo ou norma
(efeito normativo) e como instrumento de vigilância e pressão externa e interna (efeito de
controlo).The key aim of this study was to evaluate the effects of the National Exam of
Mathematics in the 9th schooling grade, either on the teaching practices or on the evaluation
procedures. In this regard were identified the following research questions: 1.Which are the
effects of the National Exam of Mathematics in the 9th schooling grade (external evaluation) on
the teaching practices and evaluation procedures (internal evaluation)? 2. How do the teachers
explain the potential discrepancies between external evaluation practices and the internal
evaluation ones? 3. How do the teachers analyse their students’ results in National Exam of
Mathematics in the 9th schooling grade?
Using a qualitative methodology, semi- structured interviews were held with fifteen
teachers of Mathematics, from different schools in the district of Porto. Analysing the teachers’
speech (as well as their pedagogic materials), we tried to study, a posteriori , the effects of the
introduction of the “external evaluation” on the evaluative and pedagogic practices. The study
adopted the following conceptual frameworks: the scientific literature, the Mathematics
syllabuses and the appliable laws and regulations in Portugal.
The final results showed a concrete impact of the National Exam of Mathematics,
changing the teaching and evaluation practices. This opposes the curricular, didactic and
legislative guidelines, but, on the other hand, it strengthens the collaborative and reflexive
practices and the investment in self-training. In most cases, the teachers teach and evaluate,
considering the National Exam as the prime aim (teleologic effect), as model or standard
(normative effect) and as way of surveillance and external and internal pressure (control effect)
