Le scienze storiche tra ricerca e didattica

Abstract

The essay focuses on the relationship between the "history" discipline and its "didactics”. In particular, for a teaching of innovative history it is essential to proceed towards a learning of the discipline focused on the acquisition of skills, which are able to enhance the historiographic method and the approach for problems. A teaching therefore that, while not renouncing the transmission of historiographic knowledge, the contents of which are considered essential and indispensable, can contribute to the construction of four of the eight key competences defined in the Recommendation of the Council of the European Union in 2006, including digital competence and the ability to learn to learn, social and civic skills and cultural awareness and expression. The article ends with the presentation of a practical scheme concerning the application of the guiding principles set out in the definition of the goals, a starting point that really puts into practice the change of paradigm in the training model of the European citizen, of which the historical sciences they could become one of the fundamental pillars.Trattando del rapporto tra la disciplina “storia” e la sua “didattica", si affronta il tema della sua effettiva innovazione che deve necessariamente basarsi su un apprendimento incentrato sull’assunzione e sulla padronanza di quelle competenze che consentono di avvalersi e di mettere a frutto il metodo storiografico e l’approccio per problemi. Una didattica quindi che, pur non rinunciando all'acquisizione del sapere storiografico, i cui contenuti si ritengono essenziali e irrinunciabili, può contribuire al conseguimento e all'utilizzazione di quattro delle otto competenze chiave definite nella "Raccomandazione del Consiglio dell’Unione europea" del 2006. Nel dettaglio: la competenza digitale; la capacità di imparare ad imparare; le competenze sociali e civiche; la consapevolezza ed espressione culturali. A coronamento della trattazione si presenta uno schema pratico riguardante l’applicazione dei principi guida esposti nella definizione dei traguardi di competenze; un itinerario che rende davvero possibile e concreto il cambio di paradigma nel modello di formazione del cittadino europeo, di cui le scienze storiche potrebbero divenire le basi fondamentali