Évaluer à distance, dans l’urgence, un cours de dynamique de groupe

Abstract

Comment mettre en ligne, dans l’urgence, une activité évaluative reposant sur des interactions en groupe ? Comment la rendre vivante et effective à distance ? Le numérique est porteur de nouvelles façons d’apprendre et de faire. La situation du Covid- 19, dans le cadre d’un cours de dynamique de groupe pour la formation de tuteurs à l’UCL (Bouvy et al. 2010), a contraint urgemment ses formateurs à en repenser l’évaluation à distance, manquant de recul et de temps pour scénariser entièrement les questions précitées. Proposition pour le colloque AUPTIC•Education 2020 – 11-13 nov. Louvain-la-Neuve En effet, les interactions, qui se font de manière naturelle et spontanée en présentiel et qui soutiennent un climat bienveillant dans le rapport collaboratif entre les différents acteurs, ne vont pas du tout de soi à distance, voire ne se produisent pas. Dans le cadre de l’évaluation, il a été observé que ces interactions ne se sont pas passées de manière aussi fluide et ne se sont pas organisées comme espéré pour tirer profit de la dynamique des groupes. Or, certaines études et expériences de dispositifs à distance relèvent qu’il est important de soigner la présence sociale en ligne (Rodet, 2016) ainsi que la scénarisation pédagogique (Dumont, 2020). Grâce au regard d’une observatrice extérieure, les formateurs ont fait un bilan du déroulement de cette évaluation en ligne et ont pu mettre en évidence l’importance de conditions-cadre requises pour favoriser une évaluation réflexive et bienveillante et l’émergence d’interactions propices au co-développement des tuteurs (Bélanger, 2010)