拔尖创新人才培养是时代发展的需要,也是我国经济社会发展的迫切需求。高校担负着培养拔尖创新人才的重任,该文章在案例调研中发现高校拔尖创新人才培养存在一些偏差,管理层的理念存在偏差;课程设置、培养方案不科学;师资团队与管理存在问题;制度不完善,执行不到位等问题。基于此,为更好培养人才,学校应致力于设立正确的培养目标和培养模式,科学合理的课程结构体系,重视师资队伍建设,持续推进教学改革,增加学生参与科研和国际化教育的机会,为学生发展营造宽松自由的成长环境。教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“中国特色的大学内部治理结构与质量保障机制建设研究”（项目编号：18JJD880005）的阶段性研究成

李虹瑾

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88学人语思 学人语思Scholar’s Essay拔尖创新人才培养是时代发展的需要，也是我国经济社会发展的迫切需求。高校担负着培养拔尖创新人才的重任，该文章在案例调研中发现高校拔尖创新人才培养存在一些偏差，管理层的理念存在偏差；课程设置、培养方案不科学；师资团队与管理存在问题；制度不完善，执行不到位等问题。基于此，为更好培养人才，学校应致力于设立正确的培养目标和培养模式，科学合理的课程结构体系，重视师资队伍建设，持续推进教学改革，增加学生参与科研和国际化教育的机会，为学生发展营造宽松自由的成长环境。关键词：拔尖创新人才；培养机制；培养理念中图分类号：G640    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2019）04-0089-04培养拔尖创新人才之我见李虹瑾2019-4期.indd   88 2019/9/3   14:15:25大学周刊 B版 2019 年第 4期     89 6 月 13 日至 6 月 18 日，在我校王洪才老师的带领下，厦门大学教育研究院一行学生到江西 N 大学的 Y 学院进行调研。作为硕士研究生一年级的学生，这是我第一次真正意义上地参加调研，也是第一次真正感受到所学有所用，收获颇丰，实感欣慰。在 S 市的最后一个晚上，我们与老师在饭桌上畅聊，欣喜异常，饭罢之际，老师与同学们进行交流，并让每个人发表了自己在 Y 学院的所见所闻所感并抛出了一个问题：如何培养拔尖创新人才？关于这个问题，我做了以下思考。一、拔尖创新人才培养的逻辑首先，应当把这个问题分成两部分，一是“何为拔尖创新人才”，二是“如何培养”。因此，要回答这个问题，第一步必须明晰何为“拔尖创新人才”。所谓拔尖创新人才，从字面上来理解，不仅要具备创新力，还得是创新人才中的佼佼者，也就是说，这类人才必须拥有突出的创新能力和超凡的创新精神，能够做出一些引领性的成果，为国家发展做贡献。更深一层来看，能成为这样出类拔萃的人，必然在知识、能力、素养各方面都是优秀的，这才有了“拔尖”的可能，在此基础上，某一方面表现出卓越水平的人才脱颖而出，成为拔尖创新人才。综上所述，我认为，拔尖创新人才是指掌握丰富的科学基础知识和专业知识，具备出众的综合能力和创造性潜能，拥有完善的人格和良好的素养，并肩负强烈的事业心和社会责任感，能够引领某一技术领域变革，为国家和社会发展做出重大贡献的人才。这样的人才在各个领域中都会出现，可以分为研究型拔尖创造人才、应用型拔尖创新人才和在某一领域拥有特长的专业型拔尖创新人才。接下来要回答的就是“如何培养”的问题了，但在回答之前，我认为要先对这个问题的提出背景进行追究。不难回答，这一问题是围绕 Y 学院的发展状况而提出的。Y 学院创办伊始就被 N 大学定位为实施拔尖创新人才培养的精英学院，是拔尖学生个性发展、创新实践的重要基地，此次调研的目的就是对 Y 学院教育教学改革的实施情况进行诊断性评估。但通过实地调查，我们发现，Y 学院的设想是美好的，实际成效却与最初目标相距甚远，甚至学院的一些做法有悖初衷。在师生交谈中我们几乎一致地都指出了这方面的问题，基于此，我不得不思考，Y 学院到底存在哪些问题，导致这个目标无法实现呢？二、拔尖创新人才培养中出现的偏差通过本次调研，我们可以总结出 Y 学院当前存在的问题主要有以下几个方面。第一，管理层的理念存在偏差。Y 学院承托了学校培养拔尖创新人才的重大使命，内部管理人员尤其是领导层具备改革意识和战略眼光，锐意进取，敢于创新，这一点是值得肯定的。但领导层似乎并未完全真正领悟“拔尖创新人才”的内涵，未能认识到拔尖创新人才不是“拔”出来的，而是在适宜的土壤中主动“长”出来的，给予他2019-4期.indd   89 2019/9/3   14:15:2690学人语思们充分的自由生长空间很重要。Y学院采取“圈养”的方式对学生的学习生活进行管理，并且以学院的某些绩效目标（考研率）来约束学生的选择（多次劝说想找工作的学生去考研而导致其主动退出 Y 学院）。诚然这种管理方式能够保证 Y 学院的整体质量，但对自我意识强烈、主体性强的大学生过于束缚，并不利于他们的个性化发展，学生的独特性没有足够的施展空间，“拔尖性”也无法凸显。第二，课程设置、培养方案不科学。在课程设置上，为了培养学生的全面素质，牺牲专业课而增设许多通识课程，这一做法有点本末倒置，过多的课程量不仅增加了学生的负担，并且增设课程重知识而轻能力，实践课程较少且水分较大；在培养方案上，个性化、多元化程度亟需加强。第三，师资团队与管理存在问题。Y 学院没有专门的教师团队，这导致教师缺乏一定的归属感，进而削弱了其责任感；Y 学院在师资选择上没有足够的话语权，未设立一定的标准，同时也没有权力对教师进行管理，无法保证教师的质量水平。这些都在一定程度上影响了教师的课堂教学效果，不利于学生的发展。第四，制度不完善，执行不到位。Y 学院虽然在顶层设计上已经涉及到了培养“拔尖创新人才”的方方面面，如设立导师制，学生淘汰制，开设科研创新项目、国际交流项目等等，但与之相关的制度并不完善，在执行过程中也未能落实到位，使得其效力大打折扣。比如导师制形同虚设，科研创新项目虎头蛇尾，国际化项目虚有其表，使得学生的创新科研能力、国际化视野并未切实得到加强。三、拔尖创新人才培养的理想方式在回答了以上两个问题之后，最后让我们回到问题的核心，即到底如何培养拔尖创新人才？结合 Y 学院的改革情况，并放眼整个高等教育界，我认为培养拔尖创新人才可以从以下几方面入手。（一）设立正确的培养目标和培养模式社会多元化的发展对拔尖创新人才的需求是多样化的，但长期以来，我国高等教育的人才培养目标和模式以培养学术研究型人才为主（Y 学院也是这样），这种单一取向很难适应经济和社会发展对不同类型高级人才的要求。因此，我国拔尖创新人才的培养目标和培养模式也应当根据不同情况而设。具体来说，不同类型的高校要有不同的培养目标和培养模式，研究型高校侧重于培养学术拔尖创新人才，应用型高校侧重于培养应用型拔尖创新人才。当然，同类型高校的培养目标和模式也不能全然相同，要努力在课程、教学、师资各方面办出自己学校的特色和水平。同一所学校中的不同专业，也要根据学科特点和学生的个性、特长以及志向追求，来设立个性化的培养方案。（二）设置科学合理的课程结构体系拔尖创新人才是各领域中的杰出者，一般都具备合理的知识结构与能力结构，良2019-4期.indd   90 2019/9/3   14:15:26大学周刊 B版 2019 年第 4期     91好的个性品质与素质特征，这就需要高校设置合理科学的课程结构体系，促进学生多方面发展。第一，在大一阶段，为学生设立广泛的基础理论课程和通识课程，帮助他们发展综合素质；第二，在大二大三阶段，重视学生专业知识的学习，专业课程设置要有体系、有逻辑，同时注重学科之间的交叉融合，设置跨学科的综合课程来培养学生融会贯通的能力；第三，加大实践课的比例，加强实践课的质量，培养学生理论知识的运用能力。需要注意的是，课程结构设置一定要科学，同时给学生足够的选课空间。（三）重视师资队伍建设，持续推进教学改革第一，要完善教师队伍的选拔和淘汰机制，建立科学有效的绩效评价体系，以保证师资的质量水平；第二，重视导师队伍的建设，并将导师制度落到实处，从新生入学到毕业，导师要对学生的学习、品德、生活以及心理进行个别指导，以促进学生的个性化发展；第三，教师要不断进行教学改革，改进教学方法和教学方式，更新教学内容，尊重学生的主体地位，教会学生“学会学习”的方法，采用研究性教学、问题教学法、启发式教学、讨论式教学等，训练学生的批判创新思维和研究能力。（四）增加学生参与科研和国际化教育的机会让大学生尽早参与科学研究活动是培养拔尖创新人才的重要途径。很多高校都实施了大学生创新计划，通过让学生参与教师的科研项目或自主立项，来开拓他们的创新思维，培养他们自主研究、团队协作等各方面能力。这些项目的初衷是好的，但一定要建立正规的科研训练机制和评价方式，切实提高学生的科研素养。同时，需要注重导师在科研训练中对学生的指导，加强科研训练的连续性，以达到对学生的系统训练。此外，努力推动产学研合作，使实践教学与理论教学紧密结合，实现校企互动和创新创业型高级人才培养的一贯性。在国际化教育方面，聘请外籍教师是一个途径，但要考虑学生的语言基础水平，最好能采取双语教学的模式；派学生出国交流学习是另一个途径，但其形式应该更加多样，除了有短期访学，也要有长期访学，或是通过国际合作联合培养的方式，力求在开阔学生国际化视野的基础上，有效提升他们的专业能力。（五）为学生发展营造宽松自由的成长环境拔尖创新人才最终能够脱颖而出，一定与自己的独特性和突出性密不可分，这靠外部的“拔”是无法达到的，而是要靠其内部的“生长”，这就需要学校为学生营造良好的成长环境，为他们的生长提供一片健康的土壤。第一，必须因材施教，培养方案也应该因人而设，鼓励学生按照自己的个性和特长在不同方面探索和创新，注重学生的个性化发展。第二，必须尊重学生的主体性地位，在课程、专业选择、课余活动安排各方面，2019-4期.indd   91 2019/9/3   14:15:2692学人语思作者简介：李虹瑾，厦门大学教育研究院硕士研究生基金项目：本文系教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“中国特色的大学内部治理结构与质量保障机制建设研究”（项目编号：18JJD880005）的阶段性研究成果。责任编辑：庞　雪责任校对：楚晓琳给予学生更多自由选择和发展的空间，不过分管束学生的学习和生活，以激励的方式来激发学生的创造性和主动性。第三，从管理者到教师，再到学生，都要注重营造良好的学术氛围，以鼓励创新、追求真理、宽松活跃、严谨扎实的风气来熏陶学生。第四，拔尖创新人才最终是要面向社会的，不能以“圈养”的方式让学生成为温室里的花朵，而要给他们足够的自由生长空间，让他们到外面的世界去多经历风雨，这才有助于他们的茁壮成长。2019-4期.indd   92 2019/9/3   14:15:26

培养拔尖创新人才之我见

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