Interagir avec un pair pour autoréguler son développement de compétences

Abstract

peer reviewedFondé sur les commentaires de 215 étudiants de huit Masters français et belges organisés selon une approche par compétences (APC), ce chapitre explore les perceptions d’utilité que les étudiants ont de l’organisation formelle d’interactions en binômes pour autoréguler leur développement de compétences, et ce plus particulièrement lors de la phase d’autoévaluation. L’analyse repose sur les cadres théoriques de l’approche par compétences et de l’autorégulation. Les résultats sont discutés dans la perspective de l’amélioration des éléments de contexte que sont la structure de la situation, les interventions de l’équipe enseignante et les interactions entre pairs pour favoriser l’autorégulation des apprentissages.Based on feedback from 215 students from eight French and Belgian Masters organized according to a competency-based approach, this chapter explores the perceptions that students have of the formal organization of interactions in pairs to self-regulate their competence development, particularly during the self-assessment phase. The analysis relies on the theoretical frameworks of the competency-based approach and self-regulation. The results are discussed from the perspective of improving the following context elements in order to promote self-regulation of learning : the situation structure, the teaching team interventions and the peer interactions