International audienceSchool achievement is related both to pupils’ personal parameters and school environment. This paper deals with the effect of instructional settings (onegrade vs multigrade classes), which is analysed within the institutional framework defined by the official programs, in a socio-contructivist perspective. The level of achievement in French language of two groups of pupils (who keep the same teacher for 3 years or change every year) was measured at the beginning and the end of their third cycle of basic education (3rd, 4th and 5th grades). Results show more significant progress in the multigrade classes.Les conditions de la réussite scolaire des élèves tiennent autant à certains éléments de leur environnement scolaire qu’à des paramètres personnels. C’est à l’effet des organisations pédagogiques (classe à niveau unique vs classe-cycle) conçues par les enseignants que cette recherche est consacrée. Dans le cadre du registre institutionnel actuel et d’une approche théorique ancrée sur une conception socioconstructiviste des apprentissages, sont analysés les effets de cette variable sur l’évolution des acquisitions scolaires en français d’élèves auprès desquels elles ont été mesurées au début et à la fin du cycle des approfondissements. C’est au sein des classes dites cycle que s’opèrent les progrès les plus significatifs
