Que faire face aux problèmes posés par les enfants souffrant de troubles de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) ? La société actuelle propose un traitement curatif d'ordre psychothérapeutique ou psychomotricien, et parfois d'ordre médicamenteux. Si les réponses médicales favorisent la mise en place d'un système d'autorégulation, elles ne suffisent pas à résoudre la problématique socio-relationnelle du patient. Effectivement, l'intégration d'un groupe fait appel à des codes relationnels dont est démuni l'enfant hyperactif : ce dernier est alors laissé à l'écart. La médiation recherchée se situe donc dans une approche socio-affective. Il s'agit d'imaginer un lieu dans lequel l'enfant hyperactif pourrait s'approprier des règles de vivre-ensemble, un contexte dans lequel il serait disposé à canaliser l'hyperactivité et l'impulsivité qui le submergent, un cadre qui réunisse les conditions nécessaires pour assurer l'insertion de cet enfant à besoins éducatifs particuliers. Ces exigences ont fait écho à mes expériences chorales et m'ont amenée à me questionner sur la chorale comme lieu de médiation pour l'enfant atteint de TDA/H. J'ai donc décidé de m'interroger sur les processus de socialisation et d'expression personnelle vécus par l'enfant atteint de TDA/H au sein d'une activité chorale. L'objectif de ma démarche est de vérifier la capacité médiatrice du chant choral auprès de l'enfant atteint de TDA/H sur le versant socio-affectif
