La formation collégiale du XXIe siècle fait face à des défis importants autant
dans la diversité des programmes de formation au collégial que sur le plan de la
fluctuation du marché du travail sur lequel s’appuie la formation technique et
professionnelle. Dans la présente recherche, il sera question du programme en
Techniques de travail social du Cégep de Ste-Foy. Ce contexte soulève certains défis
dont la question de reconnaissance par soi et par autrui du développement de
l’identité professionnelle (IP) chez les étudiantes et étudiants inscrits au programme
d’études en Techniques de travail social (388.A0) (TTS). Dans la présente rechercheaction,
nous tentons de comprendre la façon dont se développe cette identité
professionnelle par l’étudiante et l’étudiant tout au long de sa formation et le rôle que
joue les enseignantes et enseignants dans le développement de celle-ci. L’objectif
général vise donc à développer, chez les enseignantes et enseignants, une
représentation commune et partagée du développement de l’identité professionnelle
chez les étudiantes et étudiants en TTS. La recension des écrits et le cadre de référence clarifient les différents
concepts entourant le développement de l’identité professionnelle tels que : le concept
de développement de l’identité professionnelle, les liens avec les valeurs, les attitudes
professionnelles ainsi que la démarche d’accompagnement nécessaire au contexte de
recherche-action. Cet essai poursuit trois objectifs spécifiques :
1) Déterminer les compétences professionnelles et caractériser la culture
professionnelle qui influencent le développement de l’identité professionnelle
chez l’étudiante ou l’étudiant inscrit au programme d'études TTS;
2) Accompagner les enseignantes et enseignants à développer une conception
commune et partagée du développement de l’identité professionnelle chez les
étudiantes et étudiants dans le cadre du programme d'études TTS; 3 Élaborer une définition, avec les enseignantes et les enseignants, du
développement de l’identité professionnelle de la technicienne et technicien en
TTS.
Une approche méthodologique interprétative est adoptée pour réaliser cette
recherche. Les participantes, cinq enseignantes du programme d’études, dont trois
issus de la discipline de la technique de travail social et deux des disciplines
contributives (psychologie et sociologie) du programme, ont été choisies. Ce choix
vise à mettre en valeur l’apport de l’approche programme et de l’ensemble des cours
dans le développement de l’identité professionnelle.
L’analyse des données s’appuie sur les méthodes et les instruments de collecte
de données suivant : un questionnaire au début et à la fin de la recherche, un journal
de bord rédigé par les participantes et la chercheuse, le groupe de discussion, le bilan
des rencontres collectives et enfin, le recueil de textes. Ces outils permettent de
recueillir des données qui seront analysées selon une méthodologie rigoureuse telle
que proposée par les auteurs de la recherche qualitative (Fortin et Gagnon, 2016).
Entre autres, la triangulation des méthodes de données sera utilisée afin d’assurer la
rigueur scientifique. Cette recherche-action vient s’appuyer sur une démarche
structurée et bien définie comportant trois cycles. Chaque cycle permet de réaliser les
six étapes d’une recherche-action proposées par Guay et Prud’homme (2011). De
plus, cette recherche s’appuie sur le modèle d’accompagnement proposé par St-
Germain (2008) et l’approche motivationnelle de Grenier (2010).
L’analyse des données permet de dégager des résultats intéressants en deux
volets : le premier concerne les concepts de développement de l’identité
professionnelle et les résultats concernant la démarche d’accompagnement. Dans ce
premier volet, il a été possible d’identifier les facteurs multidimensionnels qui
influencent le développement de l’IP, de dégager les concepts significatifs de l’IP et
enfin, d’élaborer une définition commune et partagée qui prend la couleur du programme d’études TTS. Dans le deuxième volet, cette recherche-action avait pour
but de favoriser une prise de conscience individuelle et collective auprès des cinq
participantes sur l’importance que revêt le développement de l’IP dans notre
programme d’études. Tous ces résultats viennent d’une démarche d’accompagnement
qui, par différentes activités réalisées dans le cadre de trois cycles de la rechercheaction,
a permis aux cinq participantes de réaliser des activités individuelles et de
groupe menant à une démarche réflexive qui a évolué tout au long de
l’expérimentation. Malgré certaines limites liées à une durée limitée dans le temps et
au nombre de participantes et participants, cette recherche dégage des pistes de
développement pertinentes qui pourront faire l’objet, souhaitons-le, soit de projets
dans le cadre d’innovation pédagogique au collégial ou d’une prochaine recherche au
sujet du développement de l’IP dans les programmes d’études offerts au collégial
