Une rétroaction efficace par la correction audiovidéo pour les étudiantes et les étudiants ainsi que les enseignantes et les enseignants du programme collégial des techniques de l'informatique

Abstract

Cet essai s’intéresse à la transformation de l’acte de correction pour des enseignantes et des enseignants du secteur technique du niveau collégial par le passage d’un mode de correction traditionnel écrit à un mode avec un support audiovidéo. La recherche se concentre sur le programme des Techniques de l’informatique au Cégep Garneau et, plus spécifiquement, sur les cours de programmation, en raison de la complexité de la correction des applications informatiques. La correction écrite constitue le moyen usuel utilisé pour la correction d’applications informatiques, mais est-ce qu’une correction avec une captation vidéo de l’application et une captation audio de la voix de l’enseignante ou de l’enseignant serait plus appropriée? Si tel est le cas, quels comportements une enseignante ou un enseignant devrait-il adopter afin d’être le plus efficace possible ? Ainsi, l’objectif général de cette recherche est d’analyser comment la correction audiovidéo peut constituer un outil de correction efficace pour des applications informatiques. Cette recherche aborde les concepts de correction, d’efficacité de la rétroaction et de sentiment d’efficacité personnelle; de ces concepts découlent trois objectifs spécifiques : 1. Documenter les impacts généraux de l’utilisation de la correction audiovidéo pour des applications informatiques; 2. Identifier chez les enseignantes et les enseignants les comportements aidants et ceux à proscrire pour optimiser les impacts généraux de la correction audiovidéo; 3. Formuler des recommandations qui permettent que la correction audiovidéo soit un outil de rétroaction efficace pour les étudiantes et les étudiants ainsi que les enseignantes et les enseignants. Utilisant une méthodologie de type qualitative, cette recherche-intervention a été menée au cours de la session d’hiver 2019 dans quatre groupes-classes auprès de trois enseignantes et enseignants ainsi que d’une vingtaine d’étudiantes et d’étudiants. Trois outils de collecte de données (questionnaire, groupe de discussion et entrevue individuelle semi-dirigée) ont été employés pour obtenir l’avis des étudiantes et des étudiants; un outil (entrevue individuelle) a été utilisé avec les enseignantes et les enseignants participants. De plus, nous avons tenu un journal de bord comme mémoire vive de la recherche. L’analyse combinée des outils de collecte de données a permis de constater que la correction audiovidéo est un outil de correction efficace pour les applications informatiques. Nous avons cerné les comportements à adopter à la fois pour le bénéfice des étudiantes et des étudiants ainsi que celui des enseignantes et des enseignants et formulé des recommandations pour l’utilisation d’une telle correction