Le projet d’innovation est né d’un problème au sein du nouveau programme de
techniques en orthèses et prothèses orthopédiques du collège Montmorency. Des
changements dans les pondérations des périodes allouées à la portion théorique et
laboratoires ont pris effet, notamment dans le cours « Réaliser des prothèses tibiales »,
que nous enseignons depuis sept ans. La pondération des périodes allouées à la portion
théorique pour le cours en question a été réduite de moitié, passant de deux heures par
semaine à une seule, sans que les objectifs visés par le cours soient modifiés.
La sélection de la classe inversée comme stratégie pédagogique s’est imposée
comme étant le meilleur choix pour atteindre les objectifs du cours dans le nouveau
contexte de pondération des périodes allouées à la portion théorique. L’implantation de
la classe inversée s’est réalisée à l’automne 2018 au sein de quatre leçons ciblées. Ces
dernières ont été sélectionnées pour le niveau élevé de complexité des notions qu’elles
abordent. Trois mesures ont été utilisées pour analyser l’implantation : deux collectes
d’opinions (une au début et l’autre à la fin de la session d’implantation) et un examen
théorique final. Les collectes d’opinions avaient pour but de connaître les habitudes
d’études de la cohorte, leur niveau d’engagement dans leurs études et leur familiarité avec
la classe inversée. L’examen final lui, est le même que pour les années passées, c’est-àdire,
une étude de cas avec des questions sur la conception d’une prothèse tibiale
