La présente étude émerge d’un questionnement initial sur le rôle de l’enseignante à l'éducation préscolaire, plus précisément quant à la possibilité d’avoir un double rôle en présence avec les enfants, soit celui d’une enseignante qui comble les besoins des enfants, soit celui d'une étudiante s'initiant à la recherche. La problématique aborde, tout d’abord, du côté professionnel, le contexte de ce double rôle exercé, et du côté de la recherche, elle se penche se penche sur l’approche à privilégier à l’éducation préscolaire, soit l’approche développementale et, par le fait même, les défis que l’enseignante doit relever en adoptant cette approche où le jeu est préconisé. En ce sens, quatre recherches ont été ressorties
permettant de démontrer les impacts des défis auxquels l’enseignante fait face en privilégiant une pédagogie par le jeu. C’est à partir de ce questionnement qu’un cadre ludique permettant de comprendre le rôle de l’enseignante dans le jeu sera élaboré.
Ce cadre ludique et d’autres concepts seront explorés afin de voir comment il est possible de cohabiter l’espace et le temps, ce qui fait référence au titre de cette étude. Les objectifs de recherche sont d’observer et de décrire des situations ludiques et authentiques où le jeu des enfants se déploie, d’analyser certains éléments qui permettent d’enrichir leur jeu et d’interpréter les rôles exercés par l’enseignante afin de le soutenir. À cette fin, l’étude s’appuie sur une méthodologie ethnographique, pour observer, décrire et interpréter les situations de jeu des enfants. L’ensemble des observations est réalisé dans un centre d’éducation préscolaire qui accueille dix-neuf enfants.
Nous espérons que les résultats de recherche sauront convaincre qu’une enseignante qui privilégie le jeu dans sa classe, qui prend le temps d’observer les enfants en action et qui comprend de quelle manière ils jouent, en adaptant ses interventions, favorise les apprentissages et le développement de chacun des enfants
