Cette recherche consiste en une analyse des orientations éthiques touchant les relations humains-animaux dans les manuels scolaires approuvés par le Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur pour la mise en œuvre du Programme d’éthique et culture religieuse (PÉCR) dans les écoles primaires du Québec. Pour ce faire, une grille d’analyse a été élaborée à partir d’une clarification conceptuelle de la Humane Education (HE), des positions centrales d’éthique animale (ÉA) et du cadre des Cinq Libertés (5L). Au niveau des résultats, il a été observé que les manuels d’éthique et culture religieuse (ÉCR) destinés aux élèves du primaire présentent des conceptions de l’animal et des relations humains-animaux différenciées selon le type d’utilisation de l’animal. De plus, des ambigüités au niveau des intentions pédagogiques ont pu être soulevées pour certains types d’animaux. Un questionnement éthique envers le traitement des animaux a été relevé à de rares endroits. Aucune des positions d’ÉA n’a été repérée, que ce soit pour les mettre en tension afin que l’élève se fasse son propre jugement ou pour lui donner des repères au sujet de ce domaine de l’éthique de plus en plus présent, autant dans le champ de recherche de l’éthique que dans la société en général. Des éléments des deux courants théoriques majeurs de HE sont pour leur part présents dans les manuels destinés à l’élève. En somme, bien que certains extraits divergent de la tendance générale, la vision de l’animal véhiculée dans les manuels en ÉCR du primaire en éthique et culture religieuse (ÉCR) est basée principalement sur l’utilisation des animaux et cette vision n’est pas remise en question malgré 1. les objectifs de la compétence 1 en ÉCR, nommée « Réfléchir sur des questions éthiques », 2. la présence du thème des besoins des êtres vivants dans le PÉCR et 3. les grandes visées du PÉCR.Abstract: This study consists in an analysis of the ethical orientations regarding the human-animal relations depicted in the textbooks approved by the Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur for the implementation of the Ethics and Religious Culture Program (ERCP) in elementary schools of Quebec. To achieve this, an analysis grid was developed based on a conceptual clarification of Humane Education, central animal ethics (AE) positions and on the Five Freedoms framework. The results show that the Ethics and Religious Culture (ERC) textbooks aimed at elementary school students portray differentiated conceptions of animals and human-animal relations according to the use of the animals. Furthermore, ambiguities regarding the pedagogical intentions were observed for certain types of animals. Ethical reflexions toward the treatment of animals were found in a few rare cases. No AE positions were found, whether to contrast them so that students can use their judgement to form their own opinion or to give students information about this field of ethics that is increasingly present, both in the field of ethics research and in society at large. Elements from both main theoretical currents of HE were found in the textbooks. In summary, while certain passages diverge from the general tendency, the conception of animals portrayed in the ERC textbooks is based primarily on their usage and this conception is not questioned despite 1. the objectives of the competence 1 in ERC, called “to reflect on ethical questions”, 2. the presence of the theme “needs of living beings” in the ERCP and 3. the major aims of the ERCP
