La présente thèse par articles s’intéresse aux perceptions d’élèves, de parents et d’enseignants relativement à l’intégration scolaire d’élèves sourds utilisant la langue parlée complétée (LPC). Elle vise à 1 – décrire les perceptions de l’utilisation de la langue parlée complétée en contexte d’intégration scolaire selon les points de vue de parents et d’élèves présentant une déficience auditive, 2 – tracer le portrait de l’intégration scolaire d’élèves sourds selon les perceptions des participants et finalement 3 – identifier les facteurs qui influencent ces perceptions.
Selon un cadre conceptuel jumelant interactionnisme symbolique et théorie des champs perceptuels, 18 entretiens semi-dirigés ont été réalisés pour collecter les données. Six élèves sourds utilisant la LPC, leurs six parents et six enseignants ayant accueillis ces élèves ont participé à la recherche.
Il ressort des résultats différentes perceptions face à l’utilisation de la LPC: 1) la LPC permet le développement oral et écrit de la langue et semble être un moyen favorisant l’intégration scolaire; 2) l’utilisation de la LPC est souvent temporaire et devrait être adaptée au contexte; 3) les services d’interprétation en LPC sont souvent difficiles à obtenir; 4) la Langue des signes du Québec peut est complémentaire à la LPC et 5) les enseignants en connaissent peu sur la LPC.
Les résultats montrent aussi que 1) les enseignants interrogés ont perçu positivement l’intégration des jeunes sourds; 2) les activités de sensibilisation demeurent une excellente façon de favoriser l’intégration scolaire et des interactions positives; 3) la personnalité du jeune influence son intégration; et 4) la réticence de certains enseignants face à la mise en place d’accomodotations peut influencer négativement la perception de l’intégration
