Amaç: Bu çalışma Ebelik bölümü öğrencilerinin iletişim becerileri ile empatik eğilimlerini belirlemek ve iletişim becerileri ile empatik eğilimleri arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla yapılmıştır.
Yöntem: İletişim becerilerini değerlendirmek için İletişim Becerileri Envanteri (İBE) kullanılmıştır. İBE, likert tipi 45 sorudan oluşmaktadır. Envanter bilişsel, duygusal ve davranışsal açıdan iletişim becerilerini 3 alt boyutta ölçmektedir. Ölçekte alınacak en az puan 45, en fazla puan 225’dir. Her bir alt ölçekten alınabilecek en yüksek puan 75 en düşük puan ise 15’dir. Hangi alt ölçekteki puanı yüksek ise iletişim becerisi açısından o alt boyutta daha iyi olduğu söylenebilir. Empatik Eğilim Ölçeği (EEÖ), empatinin duygusal bileşenini ve bireylerin günlük yaşamdaki empati kurma potansiyellerini ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir ölçektir. EEÖ, likert tipte bir ölçek olup, 20 sorudan oluşmaktadır. Ölçekte alınacak en az puan 20, en fazla puan 100’dür. Verilerin değerlendirmesinde frekans, One Way ANOVA ve Pearson korelasyon testleri kullanılmıştır.
Bulgular: Araştırmanın yapıldığı tarihlerde okulda olan ve araştırmaya katılmayı kabul eden 88 ebelik bölümü öğrencisi çalışmanın örneklemini oluşturmuştur. Öğrencilerin yaş ortalaması 19,56±1.35’dir. %52’si 2. sınıf, diğerleri 1. sınıf öğrencisidir. Öğrencilerin %68.2’si Kişisel gelişim ya da iletişim becerileri ile ilgili bir veya daha fazla kitap okuduğunu belirtmiştir. Öğrencilerin İBE genel puanı ortalaması 109.24±10.93, EEÖ genel puanı ortalaması 71,11±8,26’dır. İBE ölçeği zihinsel alt boyut puan ortalaması 33,03±5,24, duygusal alt boyut puan ortalaması 40,20±4,68, davranışsal alt boyut puan ortalaması 36,00±4,42’dir. Empatik eğilimin ve iletişim becerisinin yaş ve eğitim gördüğü sınıf düzeyi ile ilişki olmayıp (p>0.005 F: 0.951), konu ile ilgili kitap okuma alışkanlığı ile yakından ilişkili olduğu belirlenmiştir (p<0.001 F: 7,006). İBE ve EEÖ arasında negatif yönde anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir (r: -0.342 p:0.001). İBE genel puanlarına göre iletişim becerileri ortalama düzeyden daha düşüktür. Alt boyutlarında da benzer özellik göstermiştir. Duygusal alt boyut puanları görece bilişsel ve davranışsal alt boyut puanlarından daha yüksek olmasına karşın ortalama düzeyin altında kalmıştır. EEÖ ölçeği puan ortalamasına göre öğrencilerin günlük yaşantılarında ortalamanın üzerinde bir empati kurma potansiyeline sahip olduğunu söylemek mümkündür.
Sonuç: Bakım odaklı etkili iletişimin hasta bakımına olumlu yönde yansıdığı tartışılmaz bir gerçektir. Ebelik mesleğinde etkili iletişim becerisinin yanında duygu kontrolü ve duyguları yönlendirebilme becerisi de gereklidir. Empatik eğilim düzeyi ne kadar iyi olursa bakım verirken ve planlarken daha doğru kararlar alınır. Bu bakımdan ebe öğrencilerin iletişim becerilerinin ve empatik eğilimlerinin geliştirilmesi kişisel olduğu kadar meslek içinde son derece önemlidir. Eğitimde etkili iletişim için fırsat yaratmak, öğrencilerin gelişimlerine katkıda bulunmak kaliteli bir eğitim almasını sağlamanın yanı sıra mesleki açıdan da fayda sağlayacaktır
