Notre recension des écrits indique que peu d'études abordent la dimension relationnelle entre l'enseignant du secondaire et les adolescents en troubles du comportement, particulièrement dans l'optique de prévenir le décrochage scolaire. Sachant que l'enseignant a un rôle déterminant à jouer et que le rôle de l'enseignant désirant favoriser chez ses élèves l'apprentissage inclut indubitablement la relation proprement dite, nous nous étonnons de constater qu'aucune étude consultée ne traite des perceptions des enseignants quant à la relation qu'ils entretiennent avec ce type de clientèle. Étant donné que les élèves en troubles du comportement au secondaire composent plusieurs classes et que les enseignants sont souvent dépourvus, mal outillés ou expriment des réserves à enseigner à ce type de clientèle, il faut établir clairement le lien qui peut exister entre la relation enseignant-élève et le cheminement scolaire de l'adolescent en troubles du comportement. Cette étude vise à vérifier chez sept adolescents et adolescentes de deuxième secondaire ciblés comme ayant un trouble du comportement tel que défini par le MEQ (1999), le lien entre ces troubles et le risque de décrochage scolaire. Aussi, cet essai vise à observer la perception qu'ont ces adolescents de la relation enseignant-élève dans leur processus de scolarisation. D'autre part, cette étude veut examiner, chez huit enseignants de classes régulières et d'adaptation scolaire, la perception de la relation enseignant-élève, et ce, précisément pour les adolescents en troubles du comportement. Finalement, le dernier objectif visé par cette recherche est de vérifier s'il existe un lien entre la perception de la relation qu'ont les élèves en troubles du comportement et celle qu'adoptent leurs enseignants
