Research and educational planning have encountered several difficulties, mainly methodological, to develop. In this article, we will discuss the difficulties that exist in educational research regarding language, the relations between pedagogy and other human sciences, the risks of pedagogical abstractionism, the challenges for Pedagogy to establish its own methodology and the researcher's attitude towards its object, which constantly constitutes itself as another subject. Thus, we aim to contribute to reflections on the importance of developing educational research not guided by a pedagogical abstractionism, nor by a ambiguity theory.La investigación y la planificación educativa han encontrado numerosas dificultades, principalmente metodológicas, para desarrollar. En este artículo, discutiremos las dificultades que existen en la investigación educativa con respecto al lenguaje, las relaciones entre la pedagogía y las otras ciencias humanas, los riesgos del abstraccionismo pedagógico, los desafíos para la pedagogía para establecer su propia metodología y la actitud del investigador hacia su objeto, que constantemente se constituye a sí mismo como otro sujeto. Por lo tanto, nuestro objetivo es contribuir a las reflexiones sobre la importancia de desarrollar una investigación educativa que no esté guiada por un abstraccionismo pedagógico, ni por un vago teorismo.L’intérêt croissant et intense que suscitent la recherche et la planification en matière d’éducation, en particulier depuis la seconde moitié du XXe siècle, a rencontré de nombreuses difficultés, essentiellement méthodologiques, pour se développer de manière rentable. Dans le présent travail, nous essayons de présenter cinq de ces difficultés, en soulevant des questions qui renforcent la réflexion sur les moyens et pratiques possibles pour les surmonter. Sans prétendre proposer des solutions immédiates et définitives, nous discuterons dans ce texte des difficultés concernant le bon usage du langage, des expressions et des termes dans la recherche en éducation; aux relations entre la pédagogie et les autres sciences humaines qui effectuent des recherches sur l'éducation; aux risques inhérents à l'abstraction pédagogique dans la recherche en éducation; aux défis de la pédagogie pour établir sa propre méthodologie d’étude; et enfin, à la position du chercheur devant son objet d'étude, qui, en sciences humaines, est souvent constitué comme un autre sujet. Notre objectif est donc de contribuer aux réflexions sur l’importance du développement d’une recherche en éducation qui ne soit pas motivée par un abstraction pédagogique, ni par une théorie vague.Pesquisas e planejamentos educacionais têm esbarrado em inúmeras dificuldades, principalmente metodológicas, para desenvolver-se. Neste artigo, discutiremos as dificuldades existentes em pesquisas educacionais referentes à linguagem, às relações entre a pedagogia e as outras ciências humanas, aos riscos do abstracionismo pedagógico, aos desafios para que a Pedagogia estabeleça uma metodologia própria e à postura do pesquisador ante seu objeto, que constantemente constitui-se como outro sujeito. Objetivamos, assim, contribuir para reflexões acerca da importância do desenvolvimento de pesquisas educacionais que não enveredem por um abstracionismo pedagógico, tampouco por um teoricismo vago
