Centro de Estudios Pedagógicos. Universidad de Las Tunas. Cuba.
Abstract
This article reviews an innovative experience the career of Public Administration imparted by the University of Chile, an initiative implemented from 2009 in the professional training workshops included in the curriculum. This innovation process consisted of four phases: (i) diagnosis of the changes the political and institutional environment have faced in which future Public Administrators will develop, and the skills needed to understand this environment and make decisions; (ii) design, incorporating a sequential and concatenated logic in the five workshops included in the curriculum, making a commitment with participative methodologies to develop or strengthen skills previously diagnosed; (iii) implementation, creating a teaching team that discusses the program, the activities, and then agrees on a “script” for all sections of the same workshop, achieving a coordinated and consistent work across levels; and (iv) evaluation, the teaching team has to be particularly careful to utilize the same evaluations tools, facilitating the aggregation of data to make improvements in subsequent versions of the same workshop. In this document the first two phases will be portrayed, in order to make evidente the possibilities of innovation that can be created by using the promotion of competences strategy in rigid and professionalizing curriculums. This innovation acquires value and stability over time, as they interact with a complex environment and the citizen demands that new Public Administrators must face.
El presente artículo reseña una experiencia de innovación en la carrera de Administración Pública impartida por la Universidad de Chile, iniciativa implementada a partir del año 2009 en los talleres de formación profesional incluidos en la malla curricular. Para efectuar dicha innovación se realizó un trabajo que constó de cuatro fases: (i) diagnóstico de los cambios que ha enfrentado el entorno político institucional en que se desenvolverán los futuros/as Administradores/as Públicos/as y las competencias necesarias para comprender dicho entorno y tomar decisiones; (ii) diseño, incorporando una lógica secuencial y concatenada en los cinco talleres considerados en la malla curricular, haciendo una apuesta por metodologías participativas que permitan desarrollar y/o fortalecer las competencias previamente diagnosticadas; (iii) implementación, generando un equipo docente que discute los programas y actividades para luego acordar un relato transversal , logrando un trabajo coordinado y coherente en los distintos niveles y; (iv) evaluación, al tratarse de un equipo docente, los procesos de evaluación utilizan herramientas similares, facilitando la agregación de datos para realizar mejoras a las versiones siguientes del mismo taller. En este documento se expondrán las dos primeras fases, evidenciando las posibilidades de innovación que se generan utilizando una estrategia de promoción de competencias al interior de currículos rígidos y profesionalizantes. Estas innovaciones adquieren valor y estabilidad en el tiempo en la medida en que dialogan con el entorno complejo y las exigencias ciudadanas que enfrentarán los/as nuevos/as Administradores/as Públicos/as
