UN MODELO PEDAGÓGICO PARA LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO

Abstract

This investigation has as an objective the establishment of a socio-educative syllabus for the sociological, psychological, and pedagogical permanent teleformation of teachers. It responds to the problem: insufficiencies that the teachers from the meso-universities (a revolutionary pedagogy whereby there is a representation of the university in all the boroughs of the province) in the boroughs in Las Tunas province manifest in the development of tasks as teachers in correspondence to the pedagogical model of universalizing the higher education, this affects the work they do. From practice point of view, it is offered a socio-educative syllabus, for permanent teleformation of teachers form the meso-universities according to the pedagogical model, which articulates the modalities of distance and week postgraduate education though the negotiation of knowledge and the usage of ICT. This model is based on the relations of structuring, constructing, collaborating, and feedback that are established among the components: guidance-teacher and virtual context for pedagogical teleformation; this will allow the active and responsible participation of the students in the construction of the content and in the formation of a curriculum in accordance to their needs, interests, and potentialities.El trabajo parte de una investigación, cuyo objetivo lo constituye el establecimiento de un programa socio educativo para la teleformación permanente sociológica, psicológica y pedagógica de los docentes, responde al problema de las insuficiencias que manifiestan los profesores de las Sedes Universitarias Municipales (SUM) de Las Tunas en el desarrollo de las tareas como docentes en correspondencia con el modelo pedagógico de la universalización, lo que afecta su desempeño. En la práctica se aporta un programa socio educativo, para la teleformación permanente de los docentes de la SUM, sobre la base de un modelo pedagógico, que articula las modalidades a distancia y presencial de la educación de posgrado mediante la gestión del conocimiento y el uso de las TIC. El modelo pedagógico para la teleformación permanente, cuya esencia está en las relaciones de estructuración, construcción, colaboración y retroalimentación que se establecen entre los componentes: relación orientador - docente y contexto virtual de teleformación pedagógica, permitirá la participación activa y responsable de los cursistas en la construcción del contenido, la conformación de un currículum acorde con sus necesidades, intereses y potencialidades