A maioria dos estudos sobre os preditores da compreensão leitora tem sido realizada com crianças em idade escolar e falantes de Inglês (ortografia opaca), o que representa uma limitação dada a impossibilidade de generalizar os resultados para populações adultas com ortografias de maior transparência. No presente estudo, recorrendo a path analysis, foram testadas duas versões do modelo Simple View of Reading (SVR; simples e alargada – com inclusão de fluência de leitura e vocabulário). Modelos de mediação adicionais foram igualmente testados para verificar se os efeitos da nomeação rápida automatizada, descodificação fonológica, consciência fonológica, consciência morfológica e memória de trabalho na compreensão leitora seriam diretos ou mediados pela leitura de palavras e fluência de leitura. Foi utilizada uma amostra de 67 jovens adultos (estudantes universitários) Portugueses, considerados leitores normativos.
No modelo SVR simples, a compreensão da linguagem oral e a leitura de palavras explicaram cerca de 27% da variância na compreensão leitora, com o primeiro elemento a apresentar um efeito superior. No entanto, esta diferença não foi estatisticamente significativa. No modelo SVR alargado, fluência de leitura e vocabulário proporcionaram uma contribuição adicional significativa de variância explicada de 7%. Ademais, o vocabulário influenciou a compreensão leitora de forma direta e indireta - através da compreensão da linguagem oral. Nos modelos de mediação finais, a hipótese de mediação total foi rejeitada, e apenas a consciência morfológica apresentou um efeito direto na compreensão leitora.
Estes resultados representam evidências preliminares de que o SVR (com a possível adição do vocabulário) pode ser um modelo fiável em populações adultas normativas e em ortografias semitransparentes. Além disso, a compreensão da linguagem oral e o vocabulário foram os melhores preditores na amostra em estudo, pelo que se sugere a sua promoção, de forma a obter melhorias nos níveis de compreensão leitora, nesta população.Most studies on the predictors of reading comprehension have been using samples of school-aged children and English speaking (considered an opaque orthography) readers, which represents a possible gap in the literature, since it is not possible to generalize the results to adult populations and other orthographies with different degrees of transparency. In the present study, through path analysis, two versions of the Simple View of Reading (SVR; simple and extended – with reading fluency and vocabulary) model were tested. Likewise, additional mediation models were tested to verify if the effects of rapid automatized naming, phonological decoding, phonological awareness, morphological awareness and working memory on reading comprehension were direct or mediated by word reading and reading fluency. A sample of 67 young adults (university students), considered to be normative readers, was utilized.
In the simple SVR model, oral language comprehension and word reading explained about 27% of the variance in reading comprehension, with the first element displaying a larger effect. However, this difference was not statistically significant. In the extended SVR model, reading fluency and vocabulary provided an additional and significant contribution of 7% of explained variance. Moreover, vocabulary influenced reading comprehension directly and indirectly – via oral language comprehension. In the final mediation models, the total mediation hypothesis was rejected, and only morphological awareness had a direct effect on reading comprehension.
These results provide preliminary evidence that the SVR (with the possible addition of vocabulary), might be a reliable model to explain reading comprehension in adult normative readers speaking a semitransparent orthography. Furthermore, oral language comprehension and vocabulary were the best predictors in the studied sample, so it is suggested that they should be promoted, as a way of increasing reading comprehension levels, in this population
