A área de principal interesse desta investigação é a Área do Conhecimento do Mundo, existindo, também, uma articulação com a Área de Expressão e Comunicação. Este estudo foi realizado com um grupo de 24 crianças (15 do sexo masculino e 9 do sexo feminino), com idades compreendidas entre os 5 e 6 anos.
O projeto foi elaborado para explorar o conceito de sombra, assente na metodologia IBSE (Inquiry-Based Science Education), tendo-se usado como estratégias pedagógicas de intervenção educativa a realização de atividades dirigidas. Para despertar o interesse do grupo de crianças para o tema, foi lida uma história em que o narrador era visível como uma sombra. Numa segunda atividade, ofereceu-se a possibilidade a cada uma das crianças de criarem uma maquete de um teatro de sombras, desafiando-as a selecionarem o material que consideravam necessário e mais eficaz para o efeito. Esta atividade teve como objetivo saber qual era a conceção de sombra das crianças e ajudá-las a manipular e organizar os objetos necessários para criar sombras. A terceira e última atividade realizou-se no exterior, onde as crianças observaram, em grupos, as sombras criadas pela incidência da luz solar em três sólidos geométricos diferentes, ao longo do dia, em momentos coincidentes com atividades de rotina das crianças.
A conceção da maquete do teatro de sombras mostrou ser muito apelativa para as crianças e potenciadora do desenvolvimento de várias competências relacionadas com o conceito de sombra, mas, também, com o conceito de comunicação representada por imagens. O protagonismo das crianças como responsáveis pelo seu próprio teatro e pelo sucesso de criação das sombras também constituiu um fator positivo.
As atividades desenvolvidas no jardim com registo dos contornos das sombras dos objetos, a diferentes horas do dia, foram essenciais para ajudar a compreender as modificações das sombras de um objeto, sofridas ao longo do dia. As previsões das sombras dos sólidos geométricos melhoraram com a observação do fenómeno real.The main interest area of this research is the World Knowledge Area, with a close connection and articulation with the Expression and Communication Area. This study was conducted with a 24 children group (15 male and 9 female), with an age range between 5 and 6 years old. The project was designed to explore the shadow concept, based on the Inquiry-Based Science Education (IBSE) methodology, and being used as pedagogical strategies for educational intervention to conduct oriented activities. To light up the interest of this children group to the theme, a story was read in which the narrator was visible as a shadow. In a second activity, each child was offered the opportunity to create a model of a shadow theatre, challenging them to select the material they deemed necessary and most effective for that purpose. The purpose of this activity was to know what’s the children's concept of shadow and help them out in the object manipulation needed to create shadows. The third and last activity took place outside, where the children observed, in groups, the shadows created by the sunlight position incident on three different geometric solids throughout the day, at times when usually children's routine activities took place. The design of the shadow theatre model has been very appealing to children and enhances the development of various skills related to the concept of shadow, but also the concept of communication represented by images. The children’s main role as responsible for their own theatre and the success of shadow creation was also a positive factor. Garden activities that recorded the shadow objects contours at different times of the day were essential in helping to understand the changes in a object shadow throughout the day. The predictions of the shadows of the geometric solids improved with the observation of the real phenomenon
