Na atualidade torna-se inquestionável a necessidade de integrar a aprendizagem com as
novas tecnologias de modo a cativar e facilitar a compreensão dos temas abordados
através de aplicações didáticas. Durante a última década o Centro de Investigação
Marinha e Ambiental (CIMA) assumiu a responsabilidade de criar meios eficazes de
comunicação entre o público em geral e a comunidade científica, através de plataformas
multimédia interativas. Foram objecto destas aplicações didáticas as várias vertentes do
património natural do Algarve. Após o sucesso das primeiras aplicações GuaDid e
MonDid visando o Estuário do Rio Guadiana e a Serra de Monchique respectivamente,
o desafio de criar e inovar foi acrescido, resultando numa nova aplicação – ForDid,
visando a divulgação do importante sistema lagunar Ria Formosa.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Boski, T.

Gomes, Ana

Mendes da Silva de Sousa, Carlos A

Moura, Delminda

Oliveira, Sónia

Pereira, Laura

Universidade do Algarve

  
   XV ENEC 2014 -  F - Tecnologia Educativa     
  
  
  114  
didático para a analisar o desenvolvimento de uma atividade que havia sido proposta 
durante o curso. Nossa investigação mostrou que a teoria do contrato didático  
é uma ferramenta valiosa para análise.Mediante a análise dos dados verificamos a 
importância da devolução e contra-devolução, bem como  as dificuldades que, por 
ventura, o aluno possui com o saber de referência.  
  
  
Referências  
  
Brousseau,  G.  (1986).  “Fondements  et  méthodes  de  la  didactique  des  mathématiques”. 
Recherches em Didactique des Mathématiques, vol. 7, nº 2, Grenoble.  
O114F - Sentidos subjetivos do uso de TICs para estudandes 
de biologia  
Iris Maria de Moura Possas1,2 e José Moysés Alves1  
1. Universidade Federal do Pará – Instituto de Educação em Ciências e Matemática. Rua 
Augusto Corrêa, 01, Guamá, 66075-110, Belém-Pará-Brasil. jmalves@amazonet.com.br  
2. Escola de Ensino Fundamental e Médio “Tenente Rêgo Barros”. Avenida Júlio César, s/nº, 
Souza, 6613-902, Belém-Pará-Brasil. irix@uol.com.br  
  
  
As redes sociais têm proporcionado dinamismo nas formas de comunicação e informação 
principalmente ao possibilitar mudanças nas relações, nos costumes, nos hábitos e nos 
valores da sociedade. Muitos estudos destacam a crescente utilização das tecnologias 
de comunicação e informação (TICs) na sociedade e na escola. Focalizam os recursos 
tecnológicos como ferramentas que privilegiam processos  cognitivos da aprendizagem. 
Aqui no proposto, abordamos aspectos subjetivos do sujeito que aprende, expressos no 
entrelaçamento recursivo do simbólico e do emocional. Refletindo sobre o uso das TICs 
no processo de ensino e aprendizagem, objetivamos compreender os sentidos subjetivos 
do uso das TICs para alunos de primeiro ano de ensino médio, ao estudarem a disciplina 
biologia. Realizamos a pesquisa com uma turma de 34 estudantes de uma Escola 
Federal no Estado do Pará, Brasil. Coletamos as informações através de redações, 
complemento de frases e diálogo informal. Partimos de uma metodologia qualitativa de 
caráter construtivo-interpretativo. A partir das redações, identificamos três grupos de 
alunos: os que dizem não utilizar tecnologias digitais como computadores, tablets e 
celulares; os que dizem utilizar pouco estas tecnologias e os alunos que as utilizam 
bastante. Em seus relatos circulam tanto sentidos relacionados ao desinteresse pelo 
estudo de biologia, quanto outros relacionados com a construção de condições para o 
estudo da disciplina, dentre as quais, a cooperação entre colegas durante atividades em 
classe; socialização e textos, esquemas e vídeos referentes às aulas de biologia. 
Especialmente o uso de aparelhos celulares, aliado a redes sociais, formam um espaço 
de comunicação e de atividade conjunta, que auxiliam na construção e constituição das 
subjetividades dos estudantes de biologia.  
O153F - Aplicação multimédia sobre a Ria Formosa e seus 
fins educacionais (ForDid)  
Sónia Oliveira*1, Tomasz Boski1 , Delminda Moura1, Carlos Sousa1, Ana 
Gomes1e Laura Pereira1  
  
  
   XV ENEC 2014 -  F - Tecnologia Educativa     
  
  
  115  
1. Centro de Investigação Marinha e Ambiental (CIMA), Universidade do Algarve, Campus 
de Gambelas, 8005-139 Faro, Portugal. *saoliveira@ualg.pt  
  
  
Na atualidade torna-se inquestionável a necessidade de integrar a aprendizagem com as 
novas tecnologias de modo a cativar e facilitar a compreensão dos temas abordados 
através de aplicações didáticas. Durante a última década o Centro de Investigação 
Marinha e Ambiental (CIMA) assumiu a responsabilidade de criar meios eficazes de 
comunicação entre o público em geral e a comunidade científica, através de plataformas 
multimédia interativas. Foram objecto destas aplicações didáticas as várias vertentes do 
património natural do Algarve. Após o sucesso das primeiras aplicações GuaDid e 
MonDid visando o Estuário do Rio Guadiana e a Serra de Monchique respectivamente, 
o desafio de criar e inovar foi acrescido, resultando numa nova aplicação – ForDid, 
visando a divulgação do importante sistema lagunar  Ria Formosa.  
O Fordid é um guia multimédia que segue uma filosofia sistémica que simplifica e 
organiza toda a informação de modo a tornar mais claras as infinitas relações existentes 
no Sistema lagunar da Ria Formosa. A sua finalidade é a organização, edição e 
incorporação de informação científica da qual se destaca a adquirida através do projeto 
SIHER, que engloba a descrição da evolução da Ria Formosa nos últimos 10 000 anos, 
através de paleo-indicadores ambientais, como os foraminíferos e as diatomáceas. Esta 
informação é combinada em softwares multimédia (SWiSH Max4 e Prezi) nos quais são 
também incorporadas imagens fotográficas e cartografia criada através de Sistemas de 
Informação Geográfica, de modo a possibilitar a visualização da realidade, atraindo e 
alertando para a necessidade da preservação de todos os componentes deste sistema.  
A Ria Formosa converte-se assim num excelente recurso didático, que devidamente 
apresentado através do caráter interativo da aplicação ForDid, irá não só facilitar a 
aprendizagem das ciências naturais, mas também dar a conhecer o inquestionável valor 
ambiental, sócio-económico e cultural da Ria Formosa, estabelecendo uma base de 
compreensão da complexidade e necessidade de conservação do sistema.  
O154F - Fundamentos e práticas da Educação a Distância: 
uma experiência em tutoria  
Giovana da Silva Cardoso1 e Ilda Cecília Moreira da Silva1,2  
1. Instituto Federal de Ciência, Educação e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ) e Centro 
Universitário de Volta Redonda (UniFOA) , Volta Redonda, Rio de Janeiro, Brasil.  
giovanacardoso@uol.com.br  
2. Escola de Enfermagem Anna Nery (UFRJ) Universidade Federal do Rio de Janeiro e  
Centro Universitário de Volta Redonda (UniFOA) , professora doutora do Mestrado  
Profissional em Ensino em Ciências da Saúde e Meio Ambiente, Volta Redonda, Rio de 
Janeiro, Brasil. ilda.silva@foa.org.br  
  
  
O desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação (TICs) nos últimos 
anos contribuiu para o surgimento de novos projetos educacionais e a consolidação de 
uma modalidade diferenciada de ensino: a educação a distância (EaD) . A educação a 
distância no nosso país, de dimensões continentais e grande diversidade regional e 
cultural, longe de distanciar, aproxima as pessoas ao garantir acesso à educação de 
qualidade, e promove o fortalecimento da formação de jovens moradores de regiões 
distantes, geograficamente ou economicamente, dos grandes centros. Este trabalho tem 
como objetivos apresentar a trajetória da EaD no Brasil e destacar as estratégias e 


Aplicação multimédia sobre a Ria Formosa e seus fins educacionais (ForDid)

Sapientia

     XV ENEC 2014 -  F - Tecnologia Educativa           114  didático para a analisar o desenvolvimento de uma atividade que havia sido proposta durante o curso. Nossa investigação mostrou que a teoria do contrato didático  é uma ferramenta valiosa para análise.Mediante a análise dos dados verificamos a importância da devolução e contra-devolução, bem como  as dificuldades que, por ventura, o aluno possui com o saber de referência.      Referências    Brousseau,  G.  (1986).  “Fondements  et  méthodes  de  la  didactique  des  mathématiques”. Recherches em Didactique des Mathématiques, vol. 7, nº 2, Grenoble.  O114F - Sentidos subjetivos do uso de TICs para estudandes de biologia  Iris Maria de Moura Possas1,2 e José Moysés Alves1  1. Universidade Federal do Pará – Instituto de Educação em Ciências e Matemática. Rua Augusto Corrêa, 01, Guamá, 66075-110, Belém-Pará-Brasil. jmalves@amazonet.com.br  2. Escola de Ensino Fundamental e Médio “Tenente Rêgo Barros”. Avenida Júlio César, s/nº, Souza, 6613-902, Belém-Pará-Brasil. irix@uol.com.br      As redes sociais têm proporcionado dinamismo nas formas de comunicação e informação principalmente ao possibilitar mudanças nas relações, nos costumes, nos hábitos e nos valores da sociedade. Muitos estudos destacam a crescente utilização das tecnologias de comunicação e informação (TICs) na sociedade e na escola. Focalizam os recursos tecnológicos como ferramentas que privilegiam processos  cognitivos da aprendizagem. Aqui no proposto, abordamos aspectos subjetivos do sujeito que aprende, expressos no entrelaçamento recursivo do simbólico e do emocional. Refletindo sobre o uso das TICs no processo de ensino e aprendizagem, objetivamos compreender os sentidos subjetivos do uso das TICs para alunos de primeiro ano de ensino médio, ao estudarem a disciplina biologia. Realizamos a pesquisa com uma turma de 34 estudantes de uma Escola Federal no Estado do Pará, Brasil. Coletamos as informações através de redações, complemento de frases e diálogo informal. Partimos de uma metodologia qualitativa de caráter construtivo-interpretativo. A partir das redações, identificamos três grupos de alunos: os que dizem não utilizar tecnologias digitais como computadores, tablets e celulares; os que dizem utilizar pouco estas tecnologias e os alunos que as utilizam bastante. Em seus relatos circulam tanto sentidos relacionados ao desinteresse pelo estudo de biologia, quanto outros relacionados com a construção de condições para o estudo da disciplina, dentre as quais, a cooperação entre colegas durante atividades em classe; socialização e textos, esquemas e vídeos referentes às aulas de biologia. Especialmente o uso de aparelhos celulares, aliado a redes sociais, formam um espaço de comunicação e de atividade conjunta, que auxiliam na construção e constituição das subjetividades dos estudantes de biologia.  O153F - Aplicação multimédia sobre a Ria Formosa e seus fins educacionais (ForDid)  Sónia Oliveira*1, Tomasz Boski1 , Delminda Moura1, Carlos Sousa1, Ana Gomes1e Laura Pereira1         XV ENEC 2014 -  F - Tecnologia Educativa           115  1. Centro de Investigação Marinha e Ambiental (CIMA), Universidade do Algarve, Campus de Gambelas, 8005-139 Faro, Portugal. *saoliveira@ualg.pt      Na atualidade torna-se inquestionável a necessidade de integrar a aprendizagem com as novas tecnologias de modo a cativar e facilitar a compreensão dos temas abordados através de aplicações didáticas. Durante a última década o Centro de Investigação Marinha e Ambiental (CIMA) assumiu a responsabilidade de criar meios eficazes de comunicação entre o público em geral e a comunidade científica, através de plataformas multimédia interativas. Foram objecto destas aplicações didáticas as várias vertentes do património natural do Algarve. Após o sucesso das primeiras aplicações GuaDid e MonDid visando o Estuário do Rio Guadiana e a Serra de Monchique respectivamente, o desafio de criar e inovar foi acrescido, resultando numa nova aplicação – ForDid, visando a divulgação do importante sistema lagunar  Ria Formosa.  O Fordid é um guia multimédia que segue uma filosofia sistémica que simplifica e organiza toda a informação de modo a tornar mais claras as infinitas relações existentes no Sistema lagunar da Ria Formosa. A sua finalidade é a organização, edição e incorporação de informação científica da qual se destaca a adquirida através do projeto SIHER, que engloba a descrição da evolução da Ria Formosa nos últimos 10 000 anos, através de paleo-indicadores ambientais, como os foraminíferos e as diatomáceas. Esta informação é combinada em softwares multimédia (SWiSH Max4 e Prezi) nos quais são também incorporadas imagens fotográficas e cartografia criada através de Sistemas de Informação Geográfica, de modo a possibilitar a visualização da realidade, atraindo e alertando para a necessidade da preservação de todos os componentes deste sistema.  A Ria Formosa converte-se assim num excelente recurso didático, que devidamente apresentado através do caráter interativo da aplicação ForDid, irá não só facilitar a aprendizagem das ciências naturais, mas também dar a conhecer o inquestionável valor ambiental, sócio-económico e cultural da Ria Formosa, estabelecendo uma base de compreensão da complexidade e necessidade de conservação do sistema.  O154F - Fundamentos e práticas da Educação a Distância: uma experiência em tutoria  Giovana da Silva Cardoso1 e Ilda Cecília Moreira da Silva1,2  1. Instituto Federal de Ciência, Educação e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ) e Centro Universitário de Volta Redonda (UniFOA) , Volta Redonda, Rio de Janeiro, Brasil.  giovanacardoso@uol.com.br  2. Escola de Enfermagem Anna Nery (UFRJ) Universidade Federal do Rio de Janeiro e  Centro Universitário de Volta Redonda (UniFOA) , professora doutora do Mestrado  Profissional em Ensino em Ciências da Saúde e Meio Ambiente, Volta Redonda, Rio de Janeiro, Brasil. ilda.silva@foa.org.br      O desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação (TICs) nos últimos anos contribuiu para o surgimento de novos projetos educacionais e a consolidação de uma modalidade diferenciada de ensino: a educação a distância (EaD) . A educação a distância no nosso país, de dimensões continentais e grande diversidade regional e cultural, longe de distanciar, aproxima as pessoas ao garantir acesso à educação de qualidade, e promove o fortalecimento da formação de jovens moradores de regiões distantes, geograficamente ou economicamente, dos grandes centros. Este trabalho tem como objetivos apresentar a trajetória da EaD no Brasil e destacar as estratégias e 

https://sapientia.ualg.pt/bitstream/10400.1/10146/1/Oliveira%20ENEC.pdf

Aplicação multimédia sobre a Ria Formosa e seus fins educacionais (ForDid)

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Universidade do Algarve

Sapientia