Dissertação de mestrado, Ensino da Matemática no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade do Algarve, 2014A Lei de Bases do Sistema Educativo Português no seu ponto 2 do Artigo 1º define o direito à educação como um dos princípios básicos para, além do desenvolvimento global da personalidade, o progresso social e democratização da sociedade. Por conseguinte, para um professor será um objetivo adequar uma pedagogia de equidade e justiça social ao cumprimento dos currículos nacionais.
O movimento para uma educação matemática crítica, com origem na década de 1980, defende que existe uma clara distinção entre ensinar matemática e educar matematicamente. Trabalhos de autores como Ole Skovsmose, Marilyn Frankenstein e Eric Gutstein mostram como a matemática pode e deve ser um veículo para a mudança social, munindo os alunos de uma ferramenta poderosa e útil que lhes permitirá identificar, compreender e avaliar com criticidade o mundo real.
Neste relatório será descrito e analisado o ensino da matemática assente numa pedagogia crítica, cujo intuito primordial é tentar capacitar os alunos para que possam vir a ser cidadãos mais críticos e participativos socialmente.
A primeira parte do relatório apresentará uma descrição do meu percurso profissional, englobando as várias disciplinas lecionadas, em diversos contextos. Nesta descrição será dado especial relevo a atividades desenvolvidas visando aumentar a literacia quantitativa, principalmente em grupos de alunos que sempre encararam a matemática com uma certa inquietação. Serão também enunciadas as funções de carácter não letivo desempenhadas. Nesta parte do relatório será ainda apresentada a formação pós-graduada realizada, analisando o seu contributo para o percurso profissional desenvolvido.
A segunda parte expõe uma reflexão sobre o contributo da educação matemática para a transformação e evolução da sociedade, sustentada no estudo do caso da docência de matemática numa turma de percurso curricular alternativ
